吉林省普通高校体育舞蹈教学存在的问题研究

2010-08-15祁鸿雁

赤峰学院学报·自然科学版 2010年4期

关键词：普通高校吉林省舞蹈

祁鸿雁，钟华

（吉林师范大学体育学院，吉林四平 136000）

吉林省普通高校体育舞蹈教学存在的问题研究

祁鸿雁，钟华

（吉林师范大学体育学院，吉林四平 136000）

运用问卷调查、数理统计等方法,对吉林省普通高校体育舞蹈教学中存在的问题进行主成份分析,得出存在的主要问题是理论教学内容落后，人文环境缺乏，师资队伍稳定性差，宣传力度不够，并提出了相应的改进建议,以期为吉林省普通高校体育舞蹈教学水平的提高提供建设性意见.

吉林省；普通高校；体育舞蹈；教学问题

体育舞蹈融体育、艺术、娱乐于一身,对提高身体的机能、形体姿态、灵敏性、协调性、柔韧性等有着潜移默化的作用,对人身心健康的发展具有独到之处,同时也以其独特的魅力在我国被人们所接受.当前部分普通高校开设体育舞蹈课，由于不了解学生现状，教学上存在一定的盲目性，为了进一步提高陕西省高校体育舞蹈教学水平,本研究对吉林省部分开设体育舞蹈课程的高校教学中存在问题进行主成份提取分析,找出体育舞蹈教学中存在的主要问题,提出相应的建议，为今后从事体育舞蹈教学工作提供较为详细的参考依据.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以吉林省13所普通高校体育舞蹈教学为研究对象,

1.2 研究方法

1.2.1 实地调查法与访问法

本研究以吉林省普通本科院校的公共选修课的学生、体育部主任、体育舞蹈教师为调查对象，共调查学生433名，体育舞蹈教师39名及体育部主任12名.

1.2.2 数理统计法

对调查所得的大量有效数据，用SPSS13.0软件进行相关数据录入和基本统计，并对统计结果进行百分率、平均值、因子分析等运算.

2 结果与分析

2.1 吉林省普通高校体育舞蹈教学中存在问题的公因子确定

根据本研究的内容和目的，笔者在问卷中设计了“吉林省普通高校体育舞蹈教学中存在的问题”选项，共涉及18个问题，采用SPSS13.0软件对调查的所得数据进行因子分析，并进行主成份确定.结果为前4个主成份的特征值均大于1，而且已代表了全部指标的79.66%的信息，因此，提取4个因子作为公因子.通过旋转后因子载荷矩阵的结果表明，目前吉林省普通高校体育舞蹈教学中存在的主要问题有“理论教学内容问题”，“人文环境缺乏问题”，“师资队伍稳定性问题”，“宣传力度不够”.

2.2 吉林省普通高校体育舞蹈教学中存在的主要问题

2.2.1 关于理论教学内容问题

在对吉林省13所普通高校调查后发现有23.08%的学校没有开设体育舞蹈理论课；部分有体育舞蹈理论课的高校，他们也认为老师讲解的理论的内容落后.在访谈中，大多数学生希望了解一些有关体育舞蹈锻炼健身方面的体育舞蹈理论，体育舞蹈的这些理论也正是与现代提倡的“健康第一”及终身体育理论相吻合.而教师讲的基本是老一套的体育舞蹈概述与编排规则、体育舞蹈发展史等理论内容.高校面对的是认知能力、理论层次较高的大学生，应突出应用理论教学的特点.高校均缺乏体育舞蹈理论教学的比重，具体表现在理论教学量偏少和理论教学的实用性，科学性不高两个方面.在每学期体育舞蹈教学安排时理论课时为2-4学时，体育舞蹈教学总学时为18-72学时.但是实际教学中有相当一部分学校将理论学时删掉，并不执行教学计划.且一学期的理论课学时数只占体育舞蹈教学总学时数的5.56%.比如，一些教师在动作讲解中忽视了具体动作的准确的语言讲解，缺乏结合人体结构和生物力学知识及应用目的对具体动作的分析，基至干脆不上体育舞蹈理论课.吉林省普通高校体育舞蹈的理论教学内容上存在着学校领导不问、教师随心所愿、学生爱听不听的现象.

2.2.2 关于体育舞蹈操教学的人文环境问题

学生认为教师在教学过程中，很少有把他们当成朋友的老师，总是用一些严厉的话语来教育他们该这样或是该那样，总是一副“教练式”的严肃面孔.他们承认教师的教学水平很高，但是他们并不希望老师只是懂得教学，把学生当成一个容器，将东西生硬的定塞进去.他们渴望与教师交流，与教师谈心，希望教师把他们当作可以共处的大人来对待.体育舞蹈教学中教师没有注意到学生个体差异，教学过程中没有个别对待，对学生的心理个体差异考虑的不周全。教师也都试图改变这种生疏的师生关系，但是苦于没有找到更好的、更有效的方法.教师认为要想将体育舞蹈教学放在一个人文环境氛围浓厚教学气氛中就需要教师的不断学习各种文化知识.尤其心理方面的知识，教师要做到充分了解每一个学生的想法与要求、兴趣与爱好，只有这样才能做到有备教学，才能取得良好的教学效果.

2.2.3 关于教师队伍稳定性问题

吉林省普通高校体育舞蹈教师认为影响教师队伍不稳定因素很多.其中“进修的机会少”是主要因素，选择人数为27人，占总人数的69.23%，排在第一位.部分体育舞蹈教师认为他们教学能力在新事物不断的涌现的现代社会里，不去进修很难较好的完成现有的教学任务，达到理论上的教学目标与教学效果.但是他们进修的机会只取决于学校领导是否重视.教师认学校领导不重视体育舞蹈教学的有19人，占总人数的48.72%，说明吉林省各大高校领导对体育舞蹈教学中体现的教育功能不是很了解，没有形成正确的体育教育观念.选择“学校对场地器材投资少”的教师有24人，占总数的61.54%，排在第二位.分析认为可从两方面进行解释：一方面是由于各大高校近几年的大力扩招，使得场馆不够教学使用，资金短缺造成的；另一方面是教师从自身角度考虑，大部分女教师不愿在室外进行体育舞蹈教学，主要是怕风吹日晒.而前面调查发现学生并不在乎是否在室外上课.选择“收入过低”的教师有19人，占总人数的48.72%，排在第三位.据调查吉林省高校体育教师的平均收入大约是每月2000元左右，与吉林省当地人均消费水平来比处于中等水平.尤其是教师除了教学以外基本上没有其它的收入来源，加之儿女上学所带来的负担是教师认为收入过低的主要原因.这就相应的造成了部分教师在校外兼职的情况发生，认为教师课外兼职是影响吉林省体育舞蹈教师队伍不稳定因素的人数为23.08%，排在第5位.而且这样的现象及为平常，在今后的几年里这个比例还将会大大增加，是一个值得吉林省各大高校有关领导加以重视的问题.

2.2.4 关于宣传力度问题

调查发现要发展高校体育舞蹈教学，必须取得更多大学生对体育舞蹈的共识，实现人人参与.为此，我们必须加强宣传工作，造成强大的舆论声势，引导学生选择适合各自特点的体育舞蹈项目进行锻炼.法国著名教育家保尔?朗格朗在他的代表作《终身教育论》中指出：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成年以后，体育活动就不存在了.”然而有关领导却并未认识到这一点，对学校体育舞蹈的普及工作重视不足.在被调查的13所高校中随机调查体育舞蹈教师了解到有76.92%的学校基本上不开展体育舞蹈活动，有23.07%偶尔的举行与体育舞蹈有关的活动，一般是在运动会上或是各种晚会上.没有学校会定期举办体育舞蹈校园内部小型比赛，这与其它如排球、篮球、乒乓球体育运动项目相比是相当不协调的.虽然高校相继成立了体育舞蹈协会或是体育舞蹈俱乐部，并且在一定程度上起到了一定的组织作用，但大多都是学生自发地在一起练习，极少有体育舞蹈教师进行有组织的训练；另有一些体育舞蹈俱乐部是营利性的，这就是使得大部分的学生只能看看或是想想，根本没有能力去承受这较高的费用.因此，在高校未能形成进行体育舞蹈锻炼的良好风气和氛围.