师生关系失范及其成因与对策探析

钱春富

(楚雄师范学院,云南 昆明 675000)

师生关系失范及其成因与对策探析

钱春富

(楚雄师范学院,云南 昆明 675000)

当前,因师生交往潜规则导致的“师生关系失范”现象在一些高校不同程度地存在,对“民主、平等、自然、和谐”的良好师生关系建设产生了影响,“失范”问题的存在警示我们相关工作出现了问题或偏差。笔者主要从高校工作的宏观指导层面、中观发展模式及微观工作层面深入分析了导致“失范”问题的原因,并针对原因提出了防范或减少 “失范”问题的基本对策及八条具体措施。

师生关系;失范;现象;主动性

师生在教育教学活动中被形象地称为共同体 (Community),良好师生关系是教育教学活动取得成效的重要保障。在我国关于师生关系的研究与实践中,“民主、平等、自然、和谐”被作为师生交流、交往及师生关系发展的基本准则加以强调,这也是社会主义教育新型师生关系建设与发展的基本准则或范式。这一准则包含的价值判断是:师生活动及师生关系应建立在“民主、平等”的基础上,最终迈向 “自然、和谐”的目标。

然而,在当前高校的师生交往及活动中,一些“社会化”、“政治化”及“商业化”的因素被掺杂进来,师生关系受到一些社会潜规则的影响,表现出“势利”的一面。本文将这类现象统称为“师生关系失范”,后文简称 “失范”,之所以称其为“失范”,是因为这类现象违背了 “民主、平等、自然、和谐”的师生关系准则,不利于社会主义教育新型师生关系的建设与发展。因此,必须认真研究并制定对策消除师生关系中的“失范”,以确保社会主义教育新型师生关系的良性和可持续发展。本文试对“失范”及其危害、成因与对策进行探析。

一、“失范”的表现及其危害

“失范”主要表现为下列类似行为或事件在一些高校的师生交往及活动中不同程度地出现:部分学生在教师或校领导面前缺乏讨论和批判的勇气,缺乏一个平等交流的态度,有些学生想方设法和老师“套近乎”、“拉关系”,希望以此得到老师“照顾”,更有甚者,一些带有商业贿赂或感情交易性质的事在校园中也时有耳闻……与之对应和令人遗憾的是,一些教育者对上述行为或事件不是加以正确引导和制止,反而投以赞许的目光,在这些教育者眼里,学生的这些行迹被错误地解释为是学生具有主动性和积极性的表现,少部分教育者甚至以此来评判“好学生”和“坏学生”。由于“失范”现象违背了 “民主、平等、自然、和谐”的师生关系准则,严重影响师生关系的良性和可持续发展,直接破坏良好教育培养效果赖以取得的基础条件,可能带来一系列严重危害,如抵消或削弱正常的教育培养成效、使师生失去共同进步的条件和基础、破坏校园文化、增加学生管理工作压力、产生资源浪费等。因此,“失范”现象必须引起学校及学术机构的高度重视,它在本质上是学校有关工作在某些方面出现偏差的一个信号。

二、导致“失范”的原因

深入分析“失范”发生的心理机制及行为取向,主要透露出三种趋势及共同特征:其一,在价值观上表现为 “三个中心”,行为取向趋于“功利化”。这类现象的发生主要遵循了三种意识支撑点,即“会计中心”、 “权力中心”和 “利益中心”。由于这三种意识在价值观的形成中起了支配作用,驱动投机取巧的心理及相应行为的出现。其二,在行为模式上表现出“三化”特点。“失范”在行为模式上带有明显的“三化”特点,即“社会化”、“政治化”和“商业化”,由于在行为模式上效仿社会、政府和商业机构,导致师生交往遵循“利益对换”原则,驱动利益交换的心理及相应行为的出现。其三,在行为内容及方式上呈现出“庸俗化”。由于师生活动中掺杂有商业交换性质的内容,因此,在活动内容及方式上带有 “庸俗化”特点,师生在一定度上的“礼尚往来”,并不违背师生交往准则,甚至有利师生之间的自然情感交流,但超出度、过于频繁和出于交换目的的“礼尚往来”,却是师生关系“庸俗化”的表现。

从“失范”现象发生的心理机制及行为取向我们不难看出,导致“失范”发生的根本其实是一种“社会潜规则”,之所以一部分师生交往活动会最终走向 “失范”,正是由于潜规则驾驭了这部分师生的观念及行为。那么,潜规则何以能在被喻为“象牙塔”的大学校园里发展,并深入影响到和谐师生关系的建设与发展呢?这除了社会外围环境或社会文化氛围的影响外,还涉及到学校自身工作存在的深层次原因,可以归结在三个层面。

(一)学校工作的宏观层面。宏观层面的问题主要表现为学校用于指导校园建设及管理工作的指导思想渗入过多社会化、政治化、商业化的因素,导致校园文化夹杂过多的社会、政治、商业元素而本身的独立性渐弱,从而影响到校园文化熏陶下的教师和学生。试举一例,近一、二十年在我国兴起的教育产业化思潮,不仅一度导致大学校园中“商铺林立”,而且推动诸如“让孩子赢在起点”、“别让孩子输在起跑线上”等一些并无充足科学及事实依据的观念在基础教育中迅速蔓延。事实上,由于高校特殊的机构特征及教育事业本身的性质,用于指导学校工作的指导思想必须得到一种筛选,但由于在学校工作的宏观层面缺乏一种对教育产业化这些理论用不用于指导工作缺乏一种筛选,致使高校的建设与管理过多地与社会、政府和市场纠结,导致大学越来越像战场、官场和商场,在这样的校园文化及环境下,“失范”现象的出现就不难想象。

(二)学校工作的中观层面。中观层面的问题主要表现为学校在发展或提升模式上过于追求功利化和数量目标,导致轻质量效益、重规模数量的功利化发展模式。体现这种发展模式的例子在我国高校显而易见,如高校合并热潮、院校升级,以及随之“高等教育跨越式发展”出现的大规模扩招等等。由于在追求规模及数量的扩张时对与之配套的外围条件缺乏充足考虑,导致规模与数量不成比例,带来了学生就业竞争激烈、失业率增高、心理负担和心理健康问题严重等一系列现实问题。这些问题对在校学生形成巨大的冲击力,极易引起师生交往中的“失范”行为。试想一下,在过强的竞争压力之下,如果通过“失范”或“不正当竞争”能抢占珍贵的升学和就业先机,势必就会有学生去尝试。

(三)学校工作的微观层面。微观层面的问题主要表现为专门针对学生的学生管理工作对“失范”现象的无力和疏于应对,以及少数教师对自身要求的放松。一方面,由于学生数量急剧增加和生源情况的复杂化,学生工作面临前所未有的巨大工作压力及矛盾,许多高校的学生工作、辅导员工作都力不从心,基本无力在完成常规工作之外再去关注师生之间的交往与交流;另一方面,则是有些学生、工作人员虽然意识到了“失范”问题,但并不重视而疏于对“失范”问题的防范;此外,“失范”的造成并非是一个巴掌拍得响的事,因此一部分教育工作者对自身要求的放松也是不可忽视的具体问题,因为如果教育工作者对“失范”学生能做到及时正确引导而不是默许,“失范”现象同样难以产生。

三、对策及措施

通过以上的分析和讨论,我们发现师生交往中“失范”问题的发生主要受“社会潜规则”的影响和推动,因此有效防范或减少“失范”现象的基本对策是如何减少“社会潜规则”对校园的渗透及对师生行为模式的影响。但造成 “社会潜规则”过多渗入校园的原因却十分复杂,既有高校外围环境或社会文化氛围的影响,也有学校自身工作层面的问题,因此防范或减少“失范”问题需要高校与社会共同发力,除了社会舆论、媒体、网络宣传应加强社会主流价值观的宣传教育及坚持正确的舆论和行为导向外,在学校层面也应采取以下防范措施。

(一)建立决策论证和筛选机制,确保校园工作指导思想的科学性、准确性、合理性。决策统领、引导着校园建设及管理工作,如果缺乏充分论证和必要筛选,容易导致决策理论的简单引用和误用,使校园卷入潜规则的漩涡。正如我国高等教育学科创始人潘懋元先生指出,我们不能未经论证就将美国研究生与本科生的比例作为我国的“范例”而不考虑两国生产力与科技发展水平。[1](P441)

(二)合理调整学校发展模式,强调规模与效益并重,走质量提升之路。学校的发展应根据实际情况选择适合的发展和提升模式,应避免一味贪大贪全,充分考虑办学发展的质量与效益,以及学校的基础条件和学生的出路,才能有效消除和避免因就业竞争过于激烈、失业率过高、心理负担和心理健康问题严重等问题,推动“社会潜规则”侵入及不正当竞争增多,从而有效防范和减少“失范”现象。

(三)加强校园文化建设,确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性,避免校园文化被掺入过多的社会、商业、市场等元素而推动“社会潜规则”在校园中的渗透,从而实现对“失范”问题的有效防范。在校园文化的建设方面,固然今天我们强调要走出“象牙塔”,但应警惕从一个极端走向另一个极端,大学仍需与外界保持一定距离,才能避免“社会潜规则”对校园的过多渗透,才能加强对“失范”问题的防范。

(四)加强对学生的价值观及行为模式的引导,并强调这种引导的准确性和全面性,谨防一些不到位的引导工作对“失范”问题起到推动作用。比如,罗素(Bertrand.Russell)认为中国传统文化的“族权”和“孝道”会削弱中国人的公共意识和批判精神,[2](P24—30)对这些元素在实施引导工作时应坚持合理取舍;又比如引导学生的“主动性”发展,应强调正确的践行内容,否则学生可能将自己的主观能动性用于实践“失范”现象,在阿尔伯特·哈伯德看来,“主动性”是在合适的时间做合适的事情而无人监督,[3]对此应有一个全面的解释和引导。

(五)完善学生管理工作,加强辅导员队伍建设。在学生数量剧增、生源情况复杂的局面下,学生管理工作需要做得更细致、更全面,不仅关注学生的学习活动,还应关注师生间的交往,才能从微观层面消除和减少“失范”现象;此外,合理补充学生辅导员,增加辅导员数量和加强辅导员队伍建设也是一项必要的措施。

(六)加强师德师风建设,提升教职工素质与修养。师德师风建设能有效提升教职工的人格与修养,通过有计划、有措施地定期开展师德师风教育活动,加强教职工的职业道德教育,没有教职工去迎合学生的“失范”行为,“失范”问题就失去了存在基础。

(七)加强学风教育,促进良好学风建设。在一个良好的学风氛围及竞争风气下,学生获取成就或“奖励”的心理态势会更趋于合理与合适,并且良好的学风促成良好的校园文化,在一个良好的校园文化熏陶下,学生的人格特征将更趋于健康发展,其行为模式也就更加远离“失范”。

(八)加强就业指导与服务,加强心理健康教育。就业是当前大学生面临最严峻的问题,因就业压力推动的不正当竞争心理正是师生交往“失范”最直接的驱动力,因此必须加强对学生就业工作的指导、服务与关心;此外,就业压力还加重学生的心理问题,转而推动 “失范”问题的发生,因此需要提高对学生心理问题的关注程度,切实做好心理健康辅导与教育工作。

师生关系如同一面镜子,师生交往出现“失范”,警示我们相关工作可能存在偏差,应高度重视并研究对策、措施防范或减少“社会潜规则”对学校的过多侵入与破坏,才能确保“民主、平等、自然、和谐”的师生关系建设发展目标,才能确保师生关系的良性与可持续发展。

[1]潘懋元 .高等教育:历史、现实与未来 [M].北京:人民教育出版社,2004.

[2](英)罗素 .中国问题 [M].上海:学林出版社,1996.

[3](美)阿尔伯特·哈伯德著 .自动自发地工作 [M].肖文键,宫宇译 .北京:线装书局,2003.

(责任编辑 刘祖鑫)

Causes and Countermeasures of Relations Anom ie between Students and Teachers

QIAN Chun-fu
(Department of Teaching Affairs,Chuxiong N or mal University,Chuxiong675000,China)

At present,due to the hidden rule bring about the relationship anomie between teachers and students in some universities,which impacts to construction“democracy,equality, natural and harmonious”good relationship between teachers and students.Anomie phenomenon warning us the related work had brought deviation.The author mainly analyzes the causes of anomie,and puts forward the relative countermeasures to avoid the anomie.

relations between students and teachers;anomie;phenomenon;initiative

G645

A

1671-7406(2010)08-0072-04

2010-04-15

钱春富 (1973—),男,云南宜良人,楚雄师范学院教务处教师,研究方向:教育评价与管理。