高职院校“爱的行为”实践教育探索——以常州市广播电视大学为例

常素梅

(常州市广播电视大学 江苏常州 213001)

高职院校“爱的行为”实践教育探索
——以常州市广播电视大学为例

常素梅

(常州市广播电视大学 江苏常州 213001)

根据高职院校学生的人才培养目标和学生的身心发展特点，分阶段开展以“爱的行为”为主题的多种实践教育活动，通过全员爱心育人，构建“爱的行为”实践教育氛围，从而将“爱的行为”养成融入到学生的价值追求、理想信念、心理状态、道德情感、思维方式等方面，促进他们的全面发展。

高职院校;“爱的行为”;实践教育

近几年来，我国高等职业教育迅速发展，高职院校学生数量大幅度增长。但由于高职学生基础水平参差不齐且来源广泛，以及社会不良风气的侵蚀，造成他们在世界观、人生观、价值观上的认识模糊与行为偏差。为此，常州市广播电视大学高等职业教育研究课题组从人类最基本的情感体验“爱”的角度出发，结合学生的认知、情感和意志等心理因素，探索一种有利于学生全面成长和发展的实践性思想政治道德教育方式，并从实践教育的环节对“社会主义核心价值观指导下的高职院校“爱的行为”教育模式”这一课题进行研究分析。

1 “爱的行为”教育的涵义与意义

从教育的角度来说，爱是一种无与伦比的教育手段，它体现出一种公正无私、富有责任感和理性的人文关怀与价值取向。因此，作为教育理念也需要得到升华——学生的发展是一个不断社会化的过程，他们是一个个需要不断超越现实自己和现实世界的人，这个超越的终极指向就是人的自由和全面发展。在这个超越的过程中，由心底滋生的对外在物和自身的“爱”是促使他们产生责任感和使命感的源泉，从而在行为中体现出“爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国、爱学习、爱劳动、爱技能、爱协作”等，最终使自己在社会化的交往活动中认知得到增长，智慧得到开发，能力得到发展，向实现人的自由和全面发展前进。因此，“爱的行为”教育就是围绕“爱”这个人类最基本的情感体验，把教育的任务、内容、手段以及教育的诸方面(学校、家庭、社会)有机地组织起来，使“爱”的这种内在的最基本的情感体验外化为一种自觉的“爱”的行为;并且这种“爱的行为”其本质就是高职院校学生的个体行为问题，“爱”的行为的发展也就是高职院校学生个体理智思考后而选择的一种行为，是内生于学生个体的思想内部，不是强迫学生服从于外在的教育目的。作为培养学生智慧、塑造学生道德行为的学校，需要多方位、多渠道、多层次地引导学生，使学生不断滋生对人和事物的爱，在爱中得到自我教化，在潜移默化中树立起正确的世界观、人生观和价值观。为此，课题组从学校和学生的实际出发，坚持大处着眼、小处着手、贴近学生、注重实效的原则，开展“爱的行为”实践教育探索，以期实现思想性、教育性和参与性的统一，帮助学生养成“爱”的习惯。

2 “爱的行为”实践教育的探索

2.1 分阶段开展以“爱的行为”为主题的教育活动

课题组在不同的年级设计不同的“爱”的主题，以系列活动为依托，以人的认知和情感规律为理论依据，将“主动寻找和发现爱——深刻体会和感受爱——积极实践和奉献爱”作为贯穿实践活动的线索，强化“爱”的感染力和影响力。

针对一年级的新生而言，要面临的首要问题是对大学新生活的适应。为此，课题组在一年级开展了“爱自己、爱学校”为主题的实践教育活动。首先通过心理问卷让学生了解自己目前的学习、生活等自身存在的状态;然后根据问卷反映出来的状况进行针对性的心理素质拓展训练，提高学生对新环境的认知水平和情感意志能力;同时在团体性活动中体会到“爱”的力量，认识到自己也是不可或缺的一份子，为树立正确的自我意识，增强学生的自信提供必要的帮助。只有正视自己才能真正“爱自己”，才能有责任感和使命感，才能更好地去爱他人、爱学校、爱社会。

刚进学校时，很多新生发现自己的大学校园没有想象中的高大完美，也没有扑面而来浓郁的大学气息，理想和现实出现了很大的落差，不免产生“在这样的学校能成才吗”的疑问;甚至一些学生出现得过且过的状态。为此，在新生中开展“学校需要你的爱”为主题的系列活动，通过“我眼中的学校”、“学校是我理想开始的地方”、“爱在校园”、“师爱难忘”等活动，让学生多角度、全方位地了解学校，认可学校，并能为学校的发展贡献自己的力量，树立起“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的意识，激发学生在学校逐渐形成积极努力、奋发向上的精神面貌。

针对二年级学生的调查发现，影响他们学习和生活的主要因素有两个方面:一是人际关系的处理;二是学习目标的确立。为此在二年级学生中开展了“爱他人、爱技能”为主题的实践教育活动。首先是成立“爱心社”，在中国大学生心理健康日(5月25日)进行“一日捐”，捐的东西可以是书籍、废旧报纸或旧衣物等;然后对一些家庭贫困的学生予以帮助;同时通过“爱心社”组织学生开展以“爱”为主题的校园心理剧比赛;团委和学生会还组织学生到敬老院、智障学校、民工子弟学校去帮助别人，从而感受“你的爱，很重要”;另外，在一些传统的节日，如中秋节，端午节等，班主任、辅导员或学校有关方面组织同学们参与“共同动手、共同品尝、共同感受”的活动，使学生感受到集体的温暖和快乐，鼓励学生只要敞开心扉，用心感受，真心关心别人，同样可以赢得同学和老师的微笑，建立起融洽的同学关系和师生关系。很多学生在一些爱心活动的参与下，充分体验到了爱的暖流，认识到“爱自己”和“爱他人”是相辅相成的，促进了学生发自内心的“爱”的行为习惯的养成。

高职院校的人才培养目标是要培养技能型应用性人才。针对一些学生不能很好地确定自己的学习目标，学习相对散漫的状况，结合不同系科和专业，在二年级学生中开展“爱技能”的活动，组织学生参加各项技能大赛和社区服务等活动。例如FLASH动漫设计比赛、服装创新设计比赛、珠算比赛、点钞比赛、大学生创业大赛等等，并且把学生的获奖作品和学生基本情况进行橱窗宣传;同时还组织电子、计算机、服装等专业的学生积极参加“技能走进社区”活动等。在参加各种活动的过程中，学生不仅体会到技能的重要性，而且还发现能给别人带来帮助。由此在学生中间逐渐形成了“你超我赶”的良好学风，增强了学生的学习兴趣和对将来职业的向往，为将来能顺利踏入社会走向工作岗位奠定了坚实的基础。三年级学生即将毕业走向社会，对他们则开展以“爱职业”、“爱社会”为主题的教育活动。如职业生涯规划比赛，相关技能培训，就业专题教育，面试模拟场景设计，职业道德培养活动，创业设计大赛等，让学生认识到社会工作中所需要的素质和技能，特别是对职业的“爱”是最基础和最必需的。在这个过程中，最为有效的是学校开展的“顶岗实习”活动，学生直接进入工厂或公司，根据所学专业被安排到具体工作岗位学以致用。很多学生结束实习回校后，精神面貌出现了积极向上的转化;与此同时，对三年级学生还开展了“我的祖国走过的路”征文活动，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”社会事件搜集活动，“感动你我在身边”回忆活动等，通过这些活动的积极开展，很多学生的道德观和人生价值观等都发生了很大的变化，对个人与社会关系的认识以及对“我为人人，人人为我”的内涵有了更深刻的理解。

2.2 全员爱心育人，构建“爱的行为”实践教育氛围

在“爱的行为”实践教育过程中，有效提高学生“爱的行为”意识和实践效果，育人者的理念、决策和参与也非常重要。由于爱是师德的灵魂，也是一种无与伦比的教育手段，所以，应针对学校管理者和全体教师发出倡议，希望大家在构建校园“爱的行为”氛围中贡献自己的力量。

首先，图书馆围绕着“爱”这个主题开展教师读书节活动。推荐的书目均蕴含着“以爱育人”的理念，如《英才是怎样造就的》、《老师怎样和学生说话》、《如何成为卓越的大学教师》等;同时希望教师结合自身的工作实际进行理性的思考，写出自己的感受，并通过学校“师德月”活动进行交流，亲身感受到教师的爱是多么重要和有意义。

其次，通过有针对性的举办专题讲座，使教师的“爱”更加理性、科学，更加有利于学生的全面发展。学校聘请校内外有关专家开展系列讲座，如“社会进程中教师教育理念的变化”，“自我调适、爱的飞跃”，“爱，师生共同成长”，“在乎之心，师德之魂”，“教师职业生涯的SWOT分析”等。在这种交流中，教师的教育理念，特别是对“爱”的意义有了更加深刻的认识。

第三，以爱育人，层层推进，不断深化。爱的教育需要根据学生的认知和情感特点层层推进，循序渐进，不断升华。低层次的“以爱育人”是通过对学生生活方面的关爱，具体到衣食住行等方面体贴关照，使他们感到大学生活的温馨;中层次的“以爱育人”是对学生求知方面的关爱，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，解决学习疑难等，使他们感受到大学学习乐趣，产生对知识、真理的热爱;高层次的“以爱育人”是对学生思想层面的关爱，帮助学生解除思想疑惑，树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生爱党、爱祖国、爱人民。与此同时，发挥学校网络教育优势，开设“爱的行为”教育网站，建立“爱”的交流平台。设置的栏目有活动园地、书目推荐、师生交流、心理茶座、爱心故事、爱心BBS论坛等等。通过这些努力，很多学生的精神面貌和日常行为有了很大的改观，激发了学生的感恩之心，并将日益转化为自觉的报恩行为，在走向社会以后带着感恩情怀去回报社会，报效祖国。

3 结束语

无论是我国古代大教育家孔子的“仁爱教育”，还是现代教育家陶行知的“爱满天下”，都充分说明教育应该洋溢着“爱”、充满着“爱”。为社会输送大量应用型技能型人才的高职院校，需要将“爱”的教育和“爱的行为”养成不断融入学生的理想信念、价值追求、道德情感、行为规范以及人际关系等精神文化当中，促进高职院校学生健康全面发展。

［1］陈莺.高职院校学生“爱的行为”教育模式实施的思考［J］.职教通讯，2009(6):45-46.

［2］张尚字.社会主义大学大爱行为文化建设略论［J］.学校党建与思想教育，2008(7):47-48.

［3］朱雪里，周玉清.大学大爱环境文化建设的目标，原则与途径［J］.河南理工大学学报:社会科学版，2008(3):290-293.

［4］姚电，邓彦.大爱育人:和谐社会的办学新理念［J］.宜春学院学报，2008(2):19-21.

［5］陆剑杰.核心价值体系的选择对价值哲学研究的启示［J］.学术研究，2007(12):17-23.

On the Practical Education of“Act of Love” to the Higher Vocational Colleges——Take Changzhou Broad and TV College as an Example

CHANG Su-mei
(Changzhou Broad and TV College，Changzhou 213001，China)

According to the personnel training goal and the students＇characteristics，we carry out some exploration of the practical education of“Act of Love”on the different phases，build the “Act of Love”atmosphere by the total love education to enter the“Act of Love”into the value seeking，belief and faith，moral emotion，mode of thinking and etc to stimulate their all-round development.

higher vocational colleges; “Act of Love”;practical education

G 711

B

1672-2434(2010)01-0069-03

2010-01-07

江苏省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题(D/2008/01/051);江苏城市职业学院高等职业教育研究课题(09GZC055)

常素梅(1977-)，女，讲师，硕士，从事研究方向:大学生思想政治教育