论高校学习型校园的创建

吴雪纯

(无锡科技职业学院 江苏无锡 214028)

论高校学习型校园的创建

吴雪纯

(无锡科技职业学院 江苏无锡 214028)

基于社会发展的需要，创建学习型校园已成为高等学校的发展趋势。创建学习型校园是贯彻党的十七大精神，适应知识经济时代，提升高校教育质量的必然要求。创建学习型校园的基本方略是塑造学校精神，健全规章制度，培育良好习惯。创建学习型校园的学工责任是加强学生入学教育，注重学生的学术指导，关心学生社团活动。

高校;学习型校园;学工责任

高等学校是知识传递、传播和创新的场所，大学校园应该是学习型校园。美国普林斯顿大学校长蒂尔曼认为，21世纪知识经济时代，高等学校的校园管理文化将由教学型校园转变为学习型校园，在这种以学习者为中心的新型校园内，教师主要进行学习内容、学习过程和学习环境的设计，而学生将成为积极主动的学习者，并对自己的学习行为和学习结果负责。创建学习型大学校园意义重大。

1 创建高校学习型校园的意义

1)贯彻党的十七大精神的必然要求。党的十七大报告指出:“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民教育程度和创新人才培养水平明显提高”，“建设全民学习、终身学习的学习型社会”应成为优先发展教育，建设人力资源强国的重要任务。党的十七大提出构建终身教育体系和学习型社会的战略目标，标志着我国经济社会发展已站在新的历史起点上，建设世界上最大、充满发展活力的终身教育体系和学习型社会，将成为21世纪我国教育和社会发展史上最伟大的创举。而实现终身教育体系和学习型社会的战略目标，需要充分利用现有学校的教育资源，需要充分发挥现有学校的积极作用。学习型社会呼唤学习型校园，高等学校肩负着培养社会中坚和骨干、塑造高素质人才的重任，更应努力创建学习型校园。

2)适应知识经济时代的必然要求。据有关专家分析，农业经济时代，人们只需要7～14岁接受教育，就足以应付随后40余年的职业生涯;工业经济时代，人们的求学时间变成了5～22岁;而在信息技术高度发展的知识经济时代，由于科学技术的飞速发展，人们只有持续不断地增强学习能力，才能更好地完成工作并最终获得成功。另有专家预测，最近20年来人类所创造和积累的知识总量，相当于甚至超过过去20个世纪知识的总和;未来30年人类科技知识总量将在现有基础上增加100倍。事实上，随着经济与社会的发展，产品更新换代的加快和产业技术结构、生产技术等方面的变化，社会职业和岗位转移的流动性大大增加，过去那种“终身职业”以及经过学校“一次性充电”就可以终身受用的情况已一去不复返。因此，为了适应知识经济时代的客观要求，迫切需要高等学校尽快建立起适应人们一生不断学习要求的新机制。

3)提升高校教育质量的必然要求。现在的大学生大都是20世纪80年代以后出生的人，对现代信息技术的使用非常熟悉。他们主动学习性强，喜欢与同学结成交互合作的学习小组，喜欢以一种非线性的方式进行学习。大学生的这些身心特点要求高等学校尽快转变成为以学习者为中心的学习型校园，提高学习质量;与此同时，高等学校则要为学生构建一种适合学生自主学习和发展的学习环境。正如美国密西根大学原副校长詹姆斯·杜德斯达所言:“几十年来，大学用‘输入’——学生和教师的质量、资源、设施等这一术语，不是‘输出’即学生的表现在定义学术质量。重新思考大学的核心学术功能则要求转变观念，从重视教育资源转向重视教育结果，这一转变使大学由关注教师的生产率转向关注学生的生产率;从教师的学科兴趣转为学生的学习需求;从重视教师的教学风格转向重视学生的学习风格”。

2 创建学习型校园的基本方略

1)全面塑造学校精神。学校精神，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校园建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神能极大地影响师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯等。学校精神应包括爱国爱民、爱家爱校的理想观;开拓进取、创造创新的能力观;勤奋刻苦、严谨求学的人格观;团结协作、关爱互携的人际观;遵纪守法、文明待人的道德观和民主意识、学术自由的思维观等。在这样的基础上构建起来的学校精神必将充满张力，对内能聚合人心，塑造人格，对外能彰显校誉，铸造品牌。创建学习型校园必须全面塑造学校精神。

高等学校是实施高等教育的专门机构，是培养人才的重要场所，是发展科学技术的重要基地。大学的灵魂在于崇尚真理与学术自由。只有自由思考，自由学习，自由研究，自由表达，坚持真理，不畏权威，大学才能继承、发扬、创造文化，才能引领智慧，实现梦想，才能站在时代最前沿，为社会培养人才和领袖。因此在全面塑造学校精神中，尤其要全面塑造学术精神，要借鉴美国高校的基本制度，积极实施学术本位管理。

2)全面健全规章制度。联合国国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔《论未来的教育》中提出:人的学习不能只限于人生的第一时期，而应该终身接受教育，至少自我学习、自我提高的使命要伴其一生。这个论断被称为教育史上的“哥白尼革命”。对于学习型校园中作为学习内容、学习过程和学习环境设计者的教师来说，必须相应建立起激励机制以及各项规章制度，做到学习、考核、使用、待遇等一体化，让每一个成员都活出生命的意义。

而对于在学习型校园中作为“中心”的学生而言，首先要构建灵活的入学选择体系，完善现有的招生选拔制度，高等学校招生工作要反映学习化社会提出的新要求，要反映学生继续高等教育学习的能力，目前这可以在选择性招生过程中有所体现;其次要在为学生提供各种学习保障、纠正各种学习偏差、保证学习、学术诚信等方面制定严格的规章制度，以法治校，以法治学，努力培养具有高度学习自觉性和较强学习能力的新一代学习者。

3)全面培育良好习惯。美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”。每个人身上一定都有很多好的习惯，也一定都有一些不好的习惯，但习惯不是与生俱来的，它一定是后天形成的。对于大学生而言，能否形成良好的学习、生活习惯，决定了他们能否高质量地完成大学学业。

为了使学习型校园中的学生能够对自己的学习行为和学习结果真正负起责任，作为设计者的教师必须通过目标管理的办法帮助学生养成良好习惯。首先是要通过针对某一对象的具体剖析形成明确的养成目标;第二是将养成目标细化为可操作的行为，并列出具体的行为标准;第三是制定一个详细的实施计划;第四是请监护人或者自己进行及时而有效的实施反馈;第五是找一个(最好是身边的)好榜样;第六是要持之以恒。不同的行为习惯形成的时间各不相同(一般需要30至40天)，而且时间越长习惯越稳固。好习惯的形成过程也不可能一帆风顺，肯定会出现反复和倒退，只有持之以恒，坚持实践，才能最终形成好的习惯。

3 创建学习型校园的“学工责任”

美国大学人事协会(ACPA)1994年提交了一份报告，在这份报告中协会提出了一个鲜明新颖的观点:学生的学习是当务之急——学生事务的含义(student learning imperative:implication for Student Affairs，简称SLI)，其实质就是倡导学生事务要以促进学生学习和个人发展为工作目标，体现了“以学生为本”和“以教学为中心”的基本理念。这对于学校在创建学习型校园中如何承担起学生工作(学生事务)的应有责任无疑具有启发和借鉴意义。

1)加强学生入学教育。美国最早的新生入学指导源于1888年的波士顿大学，当时主要关注的是学生如何适应大学生活。1911年里德学院(Reed College)为新生开设了名为“大学生活”的课程，并配给相应的学分。一战后，学生人事专家将入学指导纳入到其管理的职责范围之内。20世纪30年代，在威廉森(E.G.Williamson)的指导下，明尼苏达大学开设的新生入学知道项目包括以下四个方面:个人生计、家庭生活、职业指导和社会公民指导。这一时期的指导已远远突破了“适应大学”的原始目标。到1951年有学者甚至提出“入学指导不是一两天的事情，而应该是一个始于高中终于大学毕业的持续动态的过程。”目前，美国高校在新生中都普遍开设了“100”课程，而在志愿帮助新生的老生中都普遍开设了“499”课程，入学指导已成为贯穿大学生活全过程、全方位的指导，成为有服务志愿和工作能力的老生通过帮助新生不断提高自己的指导。这对于国内高校如何真正提高学生入学教育的质量极有启发，应该积极加以借鉴并尽快付诸实践。

2)注重学生学术指导。美国最早的学术指导源于19世纪20年代的凯尼恩学院。1870年哈佛大学校长艾略特任命了哈佛大学第一位负责学生纪律、发展及选课管理的院长，学术指导初现端倪。1876年霍普金斯大学产生了教师参与的大学生学术指导系统。随后，“学术事务管理者协会”(1971年)、全国学术指导协会(1979年)等专业组织的相继成立，表明学术指导得到进一步的发展;同时参与学术指导的人员也由专业教师扩大到学生事务管理中的相关人员。20世纪80年代以后，在学生发展理论的指导下，学生住宿生活的功能更加凸显，成为学校教育性计划和对学术提供支持服务的不可或缺的组成部分。我国高校学生工作人员在学习型校园创建中，应从上述美国高校学生事务具体领域内涵与外延的具体变化中得到启迪，既可以会同教学部门一起尝试建立“导师制”、“跟学制”等，也可以在学生宿舍的社区化建设与管理中通过安排老生与新生的合理搭配，建立一些必要的学习型场所等来为学术指导提供支持服务。

3)关心学生团体活动。20世纪以来，大学生活中的学术和非学术的活动逐渐融合，大学把学生自治团体引入到学校日常事务的管理中来，这一过程和自主学习的理念协调并进，学生开始通过合作和选择来安排学习。当代西方高校的学生组织主要分为两大类:第一类是以“学生会”、“学联”为代表的学生权益组织;第二类是以学生团体为代表的学生兴趣组织。对于诸多学生团体而言，它们也有着相当程度的自由权利。以美国高校的学生团体为例，要获得学校的经费支持，只需符合以下六项条件:

①开放的社会关系;

②一定的组织规模;

③非重复性组织;

④民主完善的组织制度;

⑤与学校政策一致;

⑥其它具体要求。

西方高校学生权益组织的主要职能是服务，而各高校众多学生团体的最大作用就是培养人。借鉴美国高校的成功经验，在学习型校园的创建过程中，学生工作人员一是要积极引导学生多创立专业学术型学生团体;二是要逐步加大对专业学术型学生团体的支持力度;三是要通过合理配置指导老师来努力提高专业学术型团体的活动质量;四是要通过开展形式多样的校内竞赛和推荐参加形式多样的校外竞赛等来着力提升专业学术型团体的能力水平。

［1］韩玉志.现代大学管理:以美国大学学生满意度调查为例［M］.杭州:浙江大学出版社，2008:112-114.

［2］刘子真，程瑶.SLI理论与美国高校学生事务管理［J］.航海教育研究，2006(3):36-39.

［3］马健生，滕珺.美国高校学生事务管理的历史演变［J］.比较教育研究，2006(10):63-69.

On Constructing a Self-study Oriented Campus

WU Xue-chun
(Wuxi Professional College of Science and Technology，Wuxi 214028，China)

Based on the requirements of social development，constructing self-study oriented campus has become a trend for colleges

and universities.Constructing self-study oriented campuses is the inevitable requirements of implementing 17th CPC National People＇s Congress，adjusting to knowledge economy era，and improving the quality of higher education.The fundamental strategy of constructing self-study oriented campus is to form colleges＇spirits，perfect regulations and rules，and cultivate better studying habits.The major work of student affairs management in constructing self-study oriented campus is to enhance the enrollment education，focus on students＇academic study guidance，and care for students＇social league activities.

college;self-study oriented campus;work of student affairs management

G 647

A

1672-2434(2010)01-0011-03

2010-01-22

吴雪纯(1963-)，男，副研究员，硕士，从事研究方向:教育管理