近代以来钢琴教育在中国的萌芽与发展

李 浪

(西华师范大学音乐学院,四川南充637002)

近代以来钢琴教育在中国的萌芽与发展

李 浪

(西华师范大学音乐学院,四川南充637002)

百余年来,中国钢琴教育从无到有、从点到面,无论是在理论研究上,还是在师资力量、教材运用、对外交流、教育层次上都发生了根本性的变化,并逐步走上了正规化、科学化的发展道路。中国钢琴教育今后的发展应全力推进民族化进程,展现民族魅力。

钢琴;中国钢琴教育;萌芽;发展

一、萌芽时期的钢琴教育

19世纪中叶,欧洲钢琴音乐处于黄金时代。西方列强在侵略中国的同时带来了这门艺术。1912年,当局即把“乐歌”规定为中小学的必修课,学堂乐歌兴起,其内容大多反映社会现实。音乐基本知识、钢琴演奏技能等得到广泛传播与发展,与此同时,涌现出了为数不少的钢琴教师。学堂乐歌所提倡的新音乐理念和钢琴的传入,为中国钢琴教育奠定了思想基础和物质基础。

二、1919～1949年的钢琴教育

(一)钢琴教育的初期阶段

1919～1934年为钢琴教育的初期阶段。这一阶段,中国逐渐设置专门机构来进行教学。从1919年开始,我国各地陆续出现了音乐机构,并且都有较大的影响力。如1919年设立的上海专科师范学校音乐科;1922年10月成立的由杨仲子和俄籍教师担任钢琴教师的北京大学附属音乐传习所;1927年11月27日,音乐教育家萧友梅在上海创办国立音乐院(1929年7月改为国立音乐专科学校)。与此同时,中国第一所独立的近现代专业音乐教育机构国立音乐专科学校也诞生了,这个机构的成立具有划时代的意义。从此,中国专业钢琴教育有了新的发展。在这个过程中,我国已意识到专业教师的必要性和重要性,因此开始聘用欧洲专业钢琴教师,吸收了更多的钢琴师资。

(二)钢琴教育的发展时期

1934～1949年为钢琴教育的发展时期。在这个时期,由于抗日战争和解放战争的影响,刚刚起步的中国钢琴教育受到了冲击。战争大大影响了教师的教学,也影响了学生对对钢琴知识和技能的学习。但是在这个阶段,全国也成立了不少音乐学院,如1940年重庆的国立音乐院,它成为当时大后方的最高音乐学府。在国统区建设的学院,呈现出专业较齐全、教师队伍较坚实等特征。就成果而言,比较突出的有瞿维的钢琴曲《花鼓》等。

三、1949～1965年的钢琴教育

这一阶段是我国钢琴教育的繁荣时期,主要表现在以下几个方面:第一,设立钢琴教学机构成为政府的自觉行为。1950年建立的钢琴教育基地中央音乐学院带动了钢琴教育系统的综合提高。随后成都、沈阳、武汉等城市也成立了音乐学院,还设立了专门的院系,钢琴教学在全国范围得到发展和完善。第二,教材的编写正规化,理论性较强,尤其是具有民族特点的钢琴教材,融入了许多中国钢琴音乐作品和钢琴练习曲。第三,成果突出。新中国的建立,社会的逐步稳定,激发了作曲家极大的创作激情,探索出了适合中国国情和社会现状的中国音乐创作之路。另外,本阶段最重要的成果还表现在国际钢琴演奏比赛中出现了中国选手,并且有十几位选手在比赛中获奖。

四、“文化大革命”时期的钢琴教育

这一阶段是我国钢琴教育的消沉阶段。此一时期中国钢琴教育进入了一个特殊的阶段,表现在:第一,教师受到迫害,致使教学无法正常进行;第二,教学秩序遭到严重破坏,不允许学习和演奏外国作品,只能弹奏改编过的革命歌曲或样板戏;第三,钢琴生产与销售一片萧条,内销困难,也使得中国的钢琴教学雪上加霜。

五、新时期的钢琴教育

本阶段指改革开放之后至今。这一时期钢琴教育的发展呈现出以下几大特征:

(一)教育体系扩大,办学层次增加

钢琴教育体系开始扩大。全国有八所音乐学院钢琴系都是专业钢琴演奏人才的培养机构。在四年制本科教育的基础上,新增了钢琴硕士教育。最近几年,又开始招收艺术硕士。不仅如此,还招收香港、澳门、台湾考生,这些举措为造就钢琴人才提供了畅通的渠道。

(二)理论研究系统化、专业化

廖乃雄1979年在《音乐论丛》发表的学术论文《试谈钢琴教学的几个基本环节》拉开了钢琴教育研究的序幕。之后,不少钢琴教育工作者结合自己的教学经验,介绍国外钢琴教学的前沿动态,出现了大量的研究成果,也促进了钢琴教育的良性发展。

(三)教材建设空前繁荣

钢琴教材呈现出引进与创编相结合的特色,并且教材量大增。教材的创作也延伸到各个层次,不仅涉及到儿童教材,而且也延伸到中高级及师范专业的专门教材,这为钢琴的传播提供了必要的载体。科技的进步、科技手段的迅速发展,也促使钢琴教育的电子出版物大量发行,是教材立体化的标志。这更有益于学生接受钢琴知识,也促进了钢琴知识在公众间的传播。

(四)师资队伍不断壮大

随着人民生活条件的改善,音乐教育逐渐得到重视,师资力量也逐渐强大起来。在当前的钢琴教师队伍中,青年教师所占比例越来越大,优秀的钢琴教育专业本、专科毕业生不断加入教师队伍。在规模较大的音乐院校,钢琴师资已几近饱和,这促进了当地和全国钢琴事业的普及和发展。同时,我国留学归来的学子也加入教师队伍,给国内钢琴教育注入了新鲜血液。

(五)对外交流频繁

中国钢琴教育规模越来越大,对外交流、学习增多。在频繁的交往中,优秀的钢琴家、教育家在教学过程中发挥了重要作用。近二十年来,到中国演奏的世界一流钢琴家有阿格里奇、阿什肯纳齐、斯科达,到中国以讲学方式进行传授的有莫斯科音乐学院、朱丽亚音乐学院、巴黎音乐学院、华沙肖邦音乐学院等世界一流音乐学院的教授。同时,国家还积极选派优秀教师出国参观、考察和进修,以提高我国钢琴教育的综合实力。

(六)社会钢琴教育发展迅速

国家相关部门借鉴国外先进经验,实行定期进行钢琴考级的制度,该考试由钢琴专家组成的考级委员会主办并监督,这促进了社会钢琴教学的健康、蓬勃发展。

六、结语

回顾近代以来钢琴教育在中国的萌芽与发展,在感叹中国钢琴教育面临挫折的同时,我们也欣喜地看到了中国钢琴教育所取得的巨大成就。从1978年至今的三十余年时间里,中国钢琴教育在国家的高度重视下,在办学规模、办学层次、理论研究、师资力量、教材运用、对外交流、业余教育等方面都发生了巨变,逐步走向正规化、科学化。同时我们也应该充分意识到,无论是师资的整体水平,还是弹奏者的演奏技能方面都还有待进一步的提高。

更为重要的是,在借鉴国外先进经验的同时,如何深入发展钢琴教育是摆在我们面前的一项重大课题。从历史上看,我国许多民族乐器如二胡、琵琶等都是外来乐器,在几千年的历史长河中,它们在影响中国民族音乐体系形成的同时,也被民族化,成为中国最具代表性的民族乐器。而反观钢琴教育,总体上唯西洋马首是瞻。“民族的,才是世界的”,中国钢琴教育今后的发展应全力推进民族化,展现中国的民族魅力。唯有如此,中国的钢琴教育才可能有更好的发展前景。

[1]薛莉萍.中国钢琴教材历史沿革及发展之探索与研究[D].安徽师范大学,2006.

[2]姜丹书.我国五十年来艺术教育史料之一页[J].美术研究,1959 (1).

责任编辑 强 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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1673-1395(2010)03-0338-02

20100320

李浪(1973—),女,四川南充人,讲师,硕士,主要从事钢琴教育研究。