科学发展观视野下的硕士研究生培养模式探析

肖莉丹

（华南师范大学政治与行政学院，广东 广州 510631）

科学发展观视野下的硕士研究生培养模式探析

肖莉丹

（华南师范大学政治与行政学院，广东 广州 510631）

随着近年来硕士研究生的不断扩招，传统的硕士研究生培养模式出现了种种问题，主要体现在培养机制缺乏完善、专业课程设置与社会需求脱节、教学方式单一、研究生的实践操作能力欠缺以及科研重形式而忽略实质。在科学发展观的审视下，硕士研究生培养模式应做到以学生为本，努力统筹学校资源，完善培养机制，注重学生全面的可持续发展。

科学发展观；硕士研究生；培养模式

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。胡锦涛主席在十七大报告中强调了教育的发展问题，提出了“优先发展教育”这一战略举措，并明确了“创新人才培养水平明显提高”这一发展目标。硕士研究生教育是高等教育的重要组成部分，其根本目的是为社会培养具有创新能力的科研和教学人才。然而，随着近年来研究生的扩招及硕士研究生就业与社会需求发生矛盾等问题的出现，我们对现行研究生的培养模式的反思尤为重要。在科学发展观的审视下，当前硕士研究生培养模式存在哪些问题？我们又应作出何种改革？本文拟从硕士研究生培养模式的问题与对策两方面展开论述。

一、硕士研究生培养模式的存在问题

近年来，随着经济的发展和研究生教育的成熟和完善，研究生数量正急剧增加。然而，量的增加并未带来质的提升，硕士研究生的就业率年年呈下滑趋势。这既有宏观上制度层面、结构性的因素，也有微观上教学方式落后、实践能力弱等原因。这折射出当今硕士研究生培养模式的种种弊端。

（一）硕士研究生培养机制缺乏完善

第一，在国家下拨研究生培养经费有限的情况下，研究生在入学时被划分为公费和自费。两类学生在缴纳学费、享受奖助学金和医疗服务方面，差别较大；自费生无论入学后如何努力，学业如何突出，其待遇差别从入校到毕业都不能改变。

第二，导师招生数量的分配不合理。尽管有对导师科研情况和经费数量的要求，但这种要求在落实上有难度、有漏洞，导致招生数量在导师之间的分配不合理，不利于培养质量的提高。

第三，在招生工作中，导师选拔研究生的自主权不够充分，不利于导师责任制的落实。

第四，研究生的奖助水平较低，影响了优秀研究生生源报考的积极性。

（二）专业课程设置与社会需求脱节

目前，硕士研究生的专业设置、课程设置与社会经济发展的需求不完全相适应。社会需要各种规格的复合型人才，这不单要求研究生具有扎实的理论功底，同时需要有很强的动手操作能力、创造能力。以课程设置为例，首先，传统的课程设置主要以某一专业相关度极大的课程为主，并未考虑相类似的学科知识对于扩展硕士研究生的知识储备的作用。其次，课程的内容比较落后，完全过时的基础知识授课不利于学生对该学科前沿知识及科学研究方式的把握，不利于之后科研工作的开展。

（三）单一化的教学方式、放羊式的教育管理与研究生的期望不符

教学方式上，大多数的硕士研究生课程仍以老师讲、学生听为主，学生缺乏参与的主动性。老师们单一死板的教学方式无法激发学生的思维和求知的欲望，学生缺乏从不同角度或更深的层次去考虑问题的能力，更不用说解决问题的能力了。

教育管理中，一名导师往往身兼数职，于是对学生采取放羊式管理——不闻不问，任其发展。有些导师课上只知道念教案，沉闷而无法激发学生的兴趣或思考，课后很少关心学生或督促学生，对学生平时写的作业没有指点、批评，论文不管好坏统一给80分以上，这也导致学生对待学习不认真的问题。

（四）研究生的专业技能、实践操作能力的培养不足

硕士研究生缺乏实践经验和动手操作能力是其在就业过程中的硬伤。社会发展对高级人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才。实践动手能力、运用知识解决实际问题的能力差也是近年来高新企业界人士对所录用的研究生的普遍看法。这与高校人才培养模式过于单一化和学术化，侧重理论研究、发表论文等，而忽视培养学生运用知识解决实际问题的能力有关。

（五）科研重形式而忽略实质，研究生创新能力欠缺

大多数硕士研究生都要跟导师做课题、搞科研。科研本身有助于学生对知识的理解和应用，培养学生发现问题、解决问题的能力。然而，现在一些导师在指导学生做科研时，要求用某一种已成型的方法套用即可，学生学会的就是套用方法，不去考虑方法是否过旧或过于繁琐，不考虑求解出的问题是否与事实相符，是否有实际意义。科研过程变成了学习方法和检验方法的过程，对实际问题的解决毫无益处，对学生的科研能力也无提高，学生无法在科研的过程中开动脑筋，发挥其主观能动性。

二、硕士研究生培养模式的改革策略

科学发展观要求我们以发展的眼光看问题，学会统筹兼顾，坚持可持续发展。在对硕士研究生的培养方面，高校更应正视自身问题，坚持以学生为本的教学管理理念，统筹优化各种资源，促进学生的全面发展，为学生的就业成才之路打下坚实的基础。针对上述问题，高校应从以下几方面提高硕士研究生培养质量：

（一）统筹优化学校资源，改革研究生培养机制

研究生培养机制的改革目标在于提高研究生的教育质量，实质是构建出新的研究生教育制度。通过进一步协调统筹和优化配置学校教学、科研、管理等方面的资源，完善研究生资助体系，激发学校、学院、学科和导师的内在积极性；构建起导师、研究生和培养环境三者和谐发展、协同创新的制度结构；形成有利于激发研究生创新热情和创新实践的培养机制，保证我国的研究生教育又好又快发展。在教育成本分担方面，第一，取消公费、自费区别，对所有全日制研究生均有条件地收取学费，再以奖学金资助的形式享受同等的奖助学金待遇和同样的公费医疗待遇。第二，全面提高助学金等资助待遇和标准，所有全日制研究生均可通过获得学业奖学金和“三助”岗位等而免交或少交学费，同时还能获得生活津贴。

（二）以社会需求为出发点，完善专业课程设置

专业课程的设置要与社会需求相联系，培养出符合社会需要的复合型人才，当中既包括对本专业前沿知识的掌握，又包括具备较强的动手能力、思考能力及学习能力。社会的发展依赖于各种知识在实践中的应用，应用能力也成为培养的重点。对于硕士而言，首先，由于毕业大多数人要服务于企业，就必然具备较强的知识应用能力，故此，课程的设置应加入能力的训练。其次，完善实验课设置，为学生提供自主设计实验的机会。再次，修改《职业生涯规划课》为必修课，把其纳入常规教育；对研究生进行职业发展指导，开设就业指导课，开展创业教育，为学生的未来规划做好充分的准备。

（三）坚持可持续发展战略，注重实践科研能力的培养

通过分学科、分专业设立科研兴趣小组，组织学生进行社会调研等，让学生深入关注社会热点问题，尝试思考问题的解决办法，举办学术沙龙、学术研讨会分享研究成果；开展课题辩论会，让不同的课题组集中讨论某一问题，集思广益，从不同角度、不同层次提出对问题的看法，从而达到激发学生思考、开拓学生思维的目的；鼓励学生与企业合作开发课题，实现与企业技术研发的对接，培养学会实践能力、协调能力与创新意识；努力开发社会实践基地；鼓励研究生担任助教、助研、助管等一些科研、教学辅助工作或管理工作，提高研究生的综合素质；完善研究生培养的激励和竞争机制，建立和完善有利于培养学生自主创新能力的新型研究生资助体系，促进研究生教育的可持续发展。

（四）坚持以人为本的核心理念，采取个性化的培养方式

高校、教师对硕士研究生的培养应该从“面”走向“点”。根据学生的类型、个性、兴趣、特长采取具有针对性的个性化培养方式。研究生教育的扩招促使生源更加多样化，学生的学习背景不同，工作实践不同，兴趣特长不同，即使在同一专业内，有的学生理论功底较厚，有的学生实践经验较丰富，有的学生动手能力较强，老师应根据学生的不同特点制定符合该学生综合发展的培养方案，力求发挥其优势，克服其不足，朝一个全面发展的复合型人才迈进。

（五）强化学生心理素质，注重人的全面发展

健康的人格是影响学生综合素质提高的重要方面。针对在校研究生社会阅历少、经验不足、心理承受能力不稳定的弱点，高校在强化心理素质的培养和锻炼，完善心理健康教育课程，促进学生的思想道德建设，着力构建适合研究生全面发挥的平台。开展心连心沟通交往主题活动，建立心理咨询档案，创建研究生心理危机防范体系，努力营造健康和谐向上的氛围。

［1］中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘要［M］.北京：中央文献出版社，2009.

［2］廖其发.新中国教育改革研究［M］.重庆:重庆出版社，1996.

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1673-0046（2010）01-0067-02