浅谈如何提高职校学生学习英语的积极性

何泺

浅谈如何提高职校学生学习英语的积极性

何泺

（宜兴市旅游职业学校，江苏宜兴214200）

职业学校的学生英语基础普遍薄弱，英语学习的积极性不高，学习成绩较低，严重影响了职校英语教学的质量。为此，教师必须探寻行之有效的方法，分析职校学生英语学习的现状，不断提高自身的人格魅力，充分优化课堂教学结构，并努力建立和谐的师生关系，从而有效地提高学生学习英语的积极性，让学生们能够学有所获。

职校学生；英语学习；积极性；人格魅力；教学结构；师生关系

一提起英语，很多学生都会把它和枯燥乏味、昏昏欲睡联系在一起，尤其是职校学生，他们英语基础普遍薄弱，缺乏英语学习的积极性，学习成绩较低。

笔者认为，一个成功的英语教师要探寻行之有效的方法，在教学中有意识地培养和提高学生学习英语的积极性，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，这样英语的学习才会有事半功倍的效果。经过对教学实践活动的思考，笔者认为首先应该分析清楚职校学生英语学习的现状，并提出应该从以下四个方面来提高学生学习英语的积极性。

一、职校学生英语学习的现状

由于职业学校教学的特殊性，很多学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，因而造成对英语学习的误解。

1.职校学生英语基础普遍薄弱

职业学校的生源大部分是中考分数不高的学生，他们是无法升入高中才选择进入职校学习的。他们英语基础普遍薄弱，少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力；大部分学生英语基础较差，词汇量少，语法知识模糊，语言运用能力更是低下。由于基础薄弱，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有积极性，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，从而造成了学生英语学习的积极性不高。

2.职校学生对学习英语缺乏兴趣

由于英语基础薄弱，进入职校后，学生接触到的又是更为复杂的教材，大部分学生在学习过程中存在各种问题和障碍。不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊，不知所云。甚至有些学生一上英语课就头痛，不想听老师讲课，上课或作业遇到问题时也从不问老师，不懂装懂，结果问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。英语老师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。

3.职校学生对学习英语失去信心

由于对英语学习缺乏兴趣，造成学生对学习失去信心。他们害怕读单词、害怕读课文、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕参加考试。上英语课如同听天书一般，不知所云，枯燥又繁多的单词、语法、时态的变化以及跟不上英语教学的进度，使得学生对英语学习背负了沉重的心理压力，不少学生找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去了学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。

二、提高自身人格魅力，激发学生学习英语的积极性

俄国教育家乌申斯基指出：“在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有在活动的人格源中才会产生出来的。”可见，教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。一个教师以其自身人格的力量获得学生的尊重、信任、佩服，在学生中具有良好的威信，学生的学习兴趣就会由然而生，学习积极性自然就会提高。

1.热爱本职工作，有强烈的责任感

有人格魅力的教师不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是在努力的工作中得到兴趣和爱好上的满足。他们在工作中倾注真心，并以自己的真诚去换取学生的真诚。教师的一个眼神、一张笑脸、一个手势、一句亲切的话语，都能点燃学生的情感之花。久而久之，学生心目中会形成对师长的强大向心力和深厚的归属感，从而直接影响学习的积极性。

2.充实专业知识，有丰富的知识层面

教师的首要职责是教授知识，因此知识是吸引学生的根本。教师应该不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的的知识层面。对所授课程了如指掌，对所授内容旁征博引，对古今中外融会贯通，具有此种知识涵养的教师，在课堂上必定能够充分吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。

3.投入真诚情感，了解和关爱学生

教育是充满情感和爱的事业，教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，了解关爱每一个学生，用爱开启智慧之门，努力保护和重塑学生的自尊心和自信心，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，让其充分体验成功的快乐，从而提高学生的学习积极性。

三、优化课堂教学结构，增强学生学习英语的积极性

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的训练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须依靠激发学生的学习积极性，充分发挥其主体作用才能有效地实现。因此，教师要在英语课堂教学过程中优化课堂教学结构，充分激发学生学习的积极性，全面提高英语课堂的教学质量。

1.优化新课的导入

良好的开端是成功的一半。学生学习积极性的提高，应从上课的第一分钟开始，生动有趣的导课方式能为课堂教学营造出良好的教学氛围，使学生较快地进入到英语语言环境中。导入新课要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深思的问题抓住学生，更可从直观教具和演示开始。比如，可在每堂课开始的三分钟让学生做一个Dailyreport（值日报告）。学生全员参与，报道范围不限，可以谈论天气预报、时事新闻、音乐风或讲述幽默故事等，这样既锻炼了学生又培养了兴趣，学生的学习积极性自然就会增强。

2.讲解精炼，注重实用性

针对职校学生的基础，教师的讲解应精炼明了，学生才能听明白。如果学生听不明白，何谈兴趣和积极性呢？所以，教师应把“让学生懂”作为基本出发点，用平常、简明的汉语从根源上反复把知识讲清、讲透，让学生听得明白。另外，教师所传授的语言技能应该是学生所需要和感兴趣的，是具有实用价值的。否则，教学内容枯燥乏味、毫无实用意义，那么学生的积极性难以调动，课堂气氛死气沉沉，必定是“一潭死水”。所以，教师应把教材内容和学生的真实情况相结合，这样才能唤起学生对所学知识的认同感，学生才容易掌握所需要的知识。

3.充分利用多媒体教学设施

传统的英语教学主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，费时较多，收效较低。随着社会的进步和科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体辅助教学作为一种全新的现代化教学手段，以其先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。多媒体教学设施图、文、声的结合，能使学生在学习时兴致盎然，让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识，并能让学生接触到地道的英语，让学生体会交际所需要的真实情境，使课堂教学充满生机和活力，充分调动学生学习的积极主动性，使学生在轻松、愉快的气氛中，最大限度地获取知识，发展能力。

4.适时加入“兴奋剂”

教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，适时加入一些“兴奋剂”，如生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，这样能使枯燥的英语学习变得生动有趣，从而营造出轻松兴奋的学习氛围，促使学生积极参与教学活动。比如，英文歌曲是培养学生英语语感，欣赏、享受美的最佳方式。教授一些旋律优美、朗朗上口的英文歌曲，如“Yesterday Once More”、“Big Big World”等，同学们在学习英文歌曲的同时，也学会了一些发音的方法，既陶冶了情操，又增强了学生学习英语的积极性。

四、建立和谐师生关系，巩固学生学习英语的积极性

苏联教育家霍姆林斯基说过：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”古语也云“亲其师，信其道。”这些话语深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性的动力，是一堂高质量英语课的前提。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情，使学生积极、主动地去学习。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好；反之，教学效果就愈差。那么，如何才能建立起和谐的师生关系呢？笔者认为应从以下几个方面做起：

1.教师要尊重学生

只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖。教师要尊重学生的人格和自尊心，每个人都有犯错误的时候，学生也不例外，这就需要教师耐心地引导。例如，当学生回答老师提出的问题有困难时，老师一定要用心去点拨学生，启发其思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。

2.教师要热爱学生

教师热爱学生与学生热爱教师是互为条件的，教师爱学生，学生才会乐意接受教师的教育，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了兴趣和积极性，就能认真听取教师的知识传授，教师也能取得良好的教学效果。爱可以是一个信任的眼神，也可以是一句鼓励的话语，它们都能给学生坚定的信心，使他们体会到学习的快乐。

3.教师要了解学生

没有对学生的了解，教育难免是偶然的，教学更是如此。教师如果事先了解每一个学生的基础水平、接受能力、感兴趣的事等，那么在备课、上课的过程中就会有目标性、有针对性，从而提高教学效率。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，知道他们的学习水平，分别对他们提出切合实际的要求，才能使学生积极主动地去学、恰到好处地去学，才能掌握更多的知识。

4.教师要相信学生

教师要充分相信每一个学生都是有才能的，努力培养他们的信心。在教师相信的目光中，学生会乐学；在学生信赖的目光中，教师也会乐教。当学生遇到困难的时候，如果老师能够帮助他们分析克服困难的方法，并加以诱导，表扬他们积极勤奋的精神，并鼓励他们“不要灰心，继续努力，相信下次你一定成功”，这就会在学生心底种下一颗自信的种子，促使他们学习的积极性日趋增长。

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1673-0046（2010）9-0018-02