多媒体技术基础课程教学的探索与研究

侯小丽

多媒体技术基础课程教学的探索与研究

侯小丽

（太原城市职业技术学院，山西太原030027）

文章对多媒体技术基础课程的教学进行了初步的探索，并针对计算机网络技术专业的特点与培养目标以及多媒体技术的教学目标，从教学内容与教学方法两个方面进行了探索，总结了教学方法上的一些实践经验。

多媒体技术；教学目标；教学内容；教学方法

多媒体技术基础课程是计算机网络技术专业的一门必修课，是涉及photoshop，flash，Authorware等多种多媒体软件技术的综合性学科，课程的实践性强，涉及的多媒体软件多，对学生的实际动手操作能力要求较高。然而由于课时的限制，学生相关软件操作基础较为薄弱，因此要在有限的环境和条件下尽可能在教学过程中加深学生对多媒体技术理论知识的理解，并学会重要多媒体软件的使用，成为计算机网络技术专业中多媒体技术基础课程教学的重点和难点。

一、教学目标

计算机网络技术专业主要是培养具有一定网络开发与管理能力的高级应用型人才。多媒体技术集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，是一个涉及面很广的综合技术，目前已经被广泛应用到教育、商业广告、影视娱乐业、医疗、旅游、人工智能等领域。通过该课程的学习，主要实现以下目标：

（1）知识教学目标

掌握多媒体技术的基本概念、多媒体数据的格式和处理技术、多媒体硬件和软件环境的建立，多媒体应用设计原理；学会使用多媒体素材的采集与制作的相关软件及制作方法。

（2）能力培养目标

培养学生的自学能力和实际动手能力；为学生就业打下坚实的基础。

（3）素质教育目标

培养学生运用多媒体技术解决实际问题的能力；培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；培养学生项目合作、团队精神及交流的能力；培养学生的创新能力。

二、教学内容

多媒体技术基础课程主要包括多媒体制作概述、数字图像处理技术、数字音频处理技术、动画制作技术、视频处理技术、Authorware多媒体创作工具、多媒体软件发布与使用等内容。内容覆盖较多，涉及面广，因此应根据专业培养目标，有选择性和针对性地选择教学内容。

有所选择就是要选择介绍多媒体技术的基本理论知识和主要软件的使用，由于受课程学时所限，想要全面介绍所有多媒体软件是不可能的，也没有必要。因此多媒体技术基础课程的基本任务就是让学生能够掌握多媒体技术的基本概念和基础理论，掌握数字图像和数字音频的概念和处理技术，能够使用photoshop，flash，authorware这三大软件制作图像、动画及课件等多媒体作品。

三、教学方法

由于多媒体技术基础课程既有多媒体理论知识，同时又具有很强的实践性，因此在教学方法上应该做到理论性与实践性相结合，而且实践的课时是理论学习课时的2倍，需要重点培养学生的动手能力和使用多媒体软件的技巧。其中，photoshop，flash，authorware三大软件的使用和操作技巧是教学的重点，photoshop中钢笔工具的使用、flash中按钮的制作、authorware中交互图标的使用以及程序片段的添加是教学的难点。因此在教学过程中采用了一体化教学、案例教学法、探究法与实训相结合的教学方法。

（1）一体化教学

随着我国社会主义市场经济和加工技术的发展，企业对技能人才提出了更高、更新的要求，要求高职院校毕业的学生既要有一定的专业理论知识，又要有很强的实践操作能力和技术创新能力。为了加强对学生的职业素质的培养，办出高职教育的特色，必须实行理论与实践一体化教学。该门课程主要是使用凌坡教学网将理论与实践贯穿在一起进行教学，同时选择在机房授课，解决了理论教学与实践教学脱节的问题，增强了教学的直观性，使学生可以在接受知识的同时马上进行实际操作，充分体现了工学结合，以学生为主体的教育理念。并且，通过凌波网可以更好地跟踪学生的练习情况，教学效果良好。

（2）案例教学法

由于多媒体技术属于实践性很强的课程，所以在教学设计中以案例教学为主，上机实践课时是理论授课课时的2倍。每节课的安排中笔者都会讲一到两个小案例，需要学生“照猫画虎”，亲自完成笔者所讲的案例，每节课结束都要通过凌波网上传作业。详细课程设计的流程为欣赏作品、布置任务，讲解知识点，案例教学，分组练习、探究学习，上传作业，教师评价。同时，每一个软件讲完了还配合相应的实训实验任务，需要学生自主独立完成。在实训中，笔者只是简单给予思路的引导，鼓励学生查阅相关的网络资源以及文献资料，独立完成实训任务，既深化和拓展了所学知识，又培养了学生的创新能力，灵活运用所学知识制作独特的有思想的多媒体作品。

（3）探究法

探究法，即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论、学习方法、培养创新实践能力的一种教学模式。研究表明，学生更愿意和自己喜欢的同伴共同探讨研究一个共同感兴趣的课题，案例教学过程中，让学生自主选择探究学习的小组伙伴，在做老师布置的案例的过程中共同研究、共同探讨，既能充分发挥每个学生的优势，有效促进自主探究学习的进展，又能培养学生的集体主义观念。

［1］张彩霞.多媒体技术教程［M］.北京：北京师范大学出版社，2008.

［2］雷运发.多媒体技术与应用（第二版）［M］.北京：中国水利水电出版社,2008.

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