高职数学基础课改革的探索

高琴

（忻州职业技术学院，山西 忻州 034000）

高职数学基础课改革的探索

高琴

（忻州职业技术学院，山西 忻州 034000）

高职院校的数学课，能够培养学生的信息素养，从而提高他们在信息社会的生存能力。论好文通过分析当前高职院校的现状及存在的问题，以数学教改为出发点，提出了一些改进方法及措施，旨在进一步提高数学教学质量。

学生；数学课；高职院校；课程改革

当今21世纪信息化已成为社会的显著特征，信息化的实质就是数学化。人们通过计算机技术的应用，数学及其应用借助数字化手段已被推向我们社会几乎所有的领域。在这种时代特征下，数学作为交流和处理信息的语言及方式与人们日常生活的联系越来越紧密，这样就使得对人们信息化素养的培养成为每个学校教育的重要目标。

高等数学课程是高职院校为学生所开设的一门文化基础课程，面对高职学生这一特殊的群体，在数学教学中，该课程主要讲授高等数学的基本知识，其教学目的是为各个专业的学生提供一个数学学习的基础平台，加深对数学概念的理解，培养学生的数学意识，提高其应用能力。论文通过对笔者所在学院的数学教学现状进行了调查和分析，并在课程建设方面作了一些尝试，取得了较好的效果，在这里提供了一些可以借鉴的改进方法和措施，以便更好地提高高职院校的数学教学效果和教学质量。

一、高职院校的现状

(一)生源状况

随着近年来高校的扩招，高职院校的生源质量明显下降，学生的学科基础较差，而且不同学生在学习兴趣、认识、知识结构等方面存在着客观的差异，呈现出明显的层次性。

(二)教材

教材是教学内容、教学方式的重要载体，它对于教学秩序的稳定性以及教学质量的提高至关重要。据调查，高职院校所采用的高数教材都有一个很明显的特点，就是数学知识较难而且与实际联系的内容较少，教材内容和结构与教学进程不匹配。

(三)教师

在过去传统的“填鸭式”教学过程中，老师的主要任务就是把知识传授给学生，随后给学生布置作业让他们熟悉知识，最后考试把答案分为对与错来评价学生的学习结果。在整个教学过程中，不考虑学生们是否需要，是否喜欢，甚至是否理解，至于学生在数学学习过程中获得了什么？体验到了什么？这些都不为教师所看重。

二、改进的方法及措施

（一）“够用为度”调整教学内容

随着职业院校教育培养目标由“知识型”向“技能型”的转变，针对学生数学学习成绩的现状，高职院校的数学教学内容必须体现出够用为度、实用为主的原则。高职教育属于职业技术教育，培养的是技术应用型人才，所以在高等数学内容的选取上和普通高校不同，数学教学在保持数学自身的系统性和逻辑性的前提下，可以减少较难的理论证明，而加强对实际联系的应用练习。高职学生由于数学基础知识不足，可以对教材中比较难的内容进行淡化处理，把一些重要的基础知识与实际相联系，加强基础知识的应用，以达到教学目的。与此同时，我们还必须注意对于不同专业数学知识需求的差异，如经济系注重微积分的运算，机电系注重线性代数的知识，而护理专业的只需了解基本知识就足够了。总而言之，高等数学教学内容要结合不同的专业，讲授不同的内容，这样才能达到够用为度、实用为主的原则。

（二）培养学生应用数学的能力

数学教学应结合教学目标和实际进行教学，应从具体的问题出发到抽象的概念，再把这种抽象的知识用到现实情景中，培养学生应用数学的意识，使学生能综合所学知识解决实际问题。如在分段函数内容的教学中，教师可以鼓励学生自己去收集现实情境的实例；利用银行的复利问题计算来学习连续复利公式；利用复利公式解决抵押贷款问题，等等。这样的教学使学生体验到了数学在实际问题中的作用和价值，感受和体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，渗透数学应用于实际的思想，有利于挖掘学生的潜力，让学生进行主动的学习。

（三）教学手段的改革

在高等数学的教学过程中，为了让学生更容易理解，我们可以配合案例进行教学，使抽象的理论直观化，使学生能够体会到数学中的美。我们可以采用传统的课堂讲授与通过制作的多媒体教学课件相结合的方式来进行教学，采用现代化的教学手段是本次教改的一大重点。使用多媒体教学手段有以下几点优越性：第一，可以突出教学难点，多媒体教学将教材由静态变为动态，可以吸引学生的注意力，有效突破教学难点。例如在讲解定积分的应用求旋转体的体积时，直观的效果激发学生的学习兴趣。第二，提高课堂教学效率。采用多媒体教学，教师可以预先在课件中设置需要补充的教学信息，延长课堂的有效时间，提高解决问题的效率。第三，可以提高学生学习的主动性。多媒体的交互性能形成以学生为主体的教学过程，学生可以根据专业需要选择学习内容，这样就可以满足高职院校学生多层次的需要。

（四）考核方式的改革

在高职院校的教学中，我们的教学原则就是够用为度、实用为主。高等数学要降低理论难度，改革传统的考核方式。首先，重视平时成绩的考核。大部分高职院校只有期末考试而没有期中考试，虽说有平时成绩，但也只是形式，期末考试成为学生学习成绩的唯一评定标准，这显然很难起到督促学生学习的作用。其次，重视学生的学习过程，重视平时成绩。平时成绩可以分为期中考试成绩、平时作业、学习态度三个方面，这点对于高职学生尤为重要。学生期末成绩考核中，期末考试占50%，平时成绩占50%，这样才有利于全方面地衡量学生的学习效果。

通过近两年对高等数学课程的教学改革，取得了较好的效果，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及解决问题的策略，调动了学生学习数学的积极性。同时又强调课堂教学合理性，提高了学生数学知识的应用能力，通过启发学生，与学生建立良好的师生关系，保持高度的课堂气氛，使学生养成良好的学习习惯，注重知识、智能、情感和行为的整合，激发了学生学习数学兴趣，从而提高了数学学习效率。

［1］陈昌平.数学教育比较与研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.

［2］刘兼.21世纪中国数学教育展望（Ⅱ）［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.

［3］严士健.面向21世纪的中国数学教育［M］.南京：江苏教育出版社，1994.

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1673-0046（2010）11-040-02