高职专门用途英语教学——以《艺术英语》为例

田利红

（广播电影电视管理干部学院，山西 太原 030013）

高职专门用途英语教学
——以《艺术英语》为例

田利红

（广播电影电视管理干部学院，山西 太原 030013）

以《艺术英语》为例来阐述专门用途英语教学应围绕学习者和学习者的需求，强调语言实际应用的宗旨，并总结艺术英语课教学具体实践中融合贯通专门用途英语教学的优点及需要进一步改进之处。

专门用途英语教学；《艺术英语》；学习者；语言实际应用;优缺点

一

专门用途英语ESP(English for Specific Purposes)是英语教学发展的方向，随着英语普及化程度的提高，强调语言的实际应用，以满足人的发展需求，培养复合型人才，从而适应改革开放纵深化发展，社会竞争加剧，国际化融合的历史潮流。

专门用途英语ESP是更加人性化的教学，以学习者和学习者的需求为出发点，结合学习者的实际自身状况进行教学。专门用途英语ESP以学习者为中心的教学思想强调自主学习，个性化学习。而自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。学习者独立行动的愿望取决于他们的动机和信心的程度，学习者独立学习的能力取决于他们知识和技能的掌握程度。简言之，自主学习包括三个基本要素：第一，学习者的态度（attitude），积极还是被动；第二，学习者的能力（capacity），需要逐渐培养；第三，环境（environment），需要创造。课堂上的自主学习又分为有声的自主学习和无声的自主学习。有声的自主学习是指教师在课堂上展开各种活动，以创造机会鼓励学生参与，学生逐渐从被动接受者的角色转变为主动的参与者。无声的自主学习是指在老师的控制下，学生实际上自己也默默地管理着自己的学习。教育心理学家加涅提出“为学习设计教学”，以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，以任务贯穿单元学习，模拟真实语境促进交互机制，倡导组织协作学习。著名的传播学者勒温进行了对事物习惯的研究。试验的目的是希望家庭主妇尽量使用以往不常使用的肉类部位——牛心、羊或小牛的胰脏和动物肝脏做菜。设计了两个试验环境——一个是在演讲会中，一个是在群体决定的条件下。即一种情况是让家庭主妇听讲座，另一种情况是给出最基本信息然后让家庭主妇进行讨论。试验结束后，调查结果显示，听了讲座的主妇只有3%采用了她们以往不曾使用的肉类，参加讨论的妇女却有32%试用了其中的一类。从试验中可以看出，满堂灌的教学方式收效甚微，语言输入并不能保证语言习得，而以学生为中心让学生真正参与课堂的讨论教学效果更好。教育的最终目的，就是培养一个独立的学习者。由此可见，在终身学习的大背景下，自主学习起着举足轻重的作用。正如萧伯纳（George Bernard Shaw）所说：“Youcannotteachamananything,youcanonlyhelphimfind it within himself.”即“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目的是为了使学生自己获得意义，学习的目的是发展能力和态度，而不是教师替学生获取意义，即应提倡、帮助学生进行自我学习。

二

广播电影电视管理干部学院是一所坐落于山西省太原市的艺术类高职院校，学校属于大专院校，全校学生有三千多人，主要有四个系部：编播系、美术系、制作系和管理系。学生多半偏科，学校学生英语水平普遍薄弱。但学校对学生的英语教学非常关注，大一、大二学生都必须开设英语课。在此基础上，2008年学校在郭燕玲副教授的一手创办下编写了《艺术英语》一书，并开设了《艺术英语》选修课。

《艺术英语》一书的编写考虑到学生都是艺术类学生的实际情况，所编写八个单元十六篇文章均与学生的专业息息相关。八个单元的主题分别为艺术、音乐、舞蹈、美术、表演、动画、摄影、影视制作。每个单元里除了两篇课文及相应的课后题还配有听说部分，由三组对话组成外，对话内容更是与日常生活中学生的艺术学习密切相关，最后还有实际应用文写作。全书在遣词造句方面都与学生所学专业艺术相适应，能够吸引热爱艺术的莘莘学子之心，所以每次选修课开课，选课人数都会突破100人，深受学生欢迎。

《艺术英语》一课的测评机制也与平时的公共英语课有别，学生的分数由三部分组成。首先，学生的考勤分占总成绩的30%，即学生的出勤率，如果学生三分之一的课缺勤，就会自动取消考试成绩。其次，期末试卷分占总成绩的50%，试卷考题也有别于公共英语，试卷由三大题组成，第一大题是判断所学文章属于何种体裁，是记叙文、议论文还是说明文；第二大题，是判断所给出的论点是否支持某个给定的主题；第三大题是要求学生结合自己的专业写一篇200字左右的英语文章，题目、体裁不限。最后是重中之重，占到总成绩的20%，即要求参加选修课的学生结合自己所学专业，和几个同学最多五名同学合作一个英语Project，即要求学生利用学校便利的多媒体设施，摄影、摄像等专业器材，或学生所学的电脑专业编程程序等制作一个英语视频，要求至少有一位同学出现在视频中，并且用英语来进行交流、介绍等活动。所做的视频短片将在课堂展出，供大家相互学习借鉴。这样一来，如果学生想要在艺术英语选修课中拿高分，就必须和其他同学合作，并应用所学英语或发挥自己的主观能动性去查找相关资料，并试着用英语阐述自己的观点。因此，该课帮着学生迈出了自我学习的第一步。

《艺术英语》一书中的每篇文章都是敞开式的，对于每个话题的讨论都没有给出绝对的答案，而是邀请读者对其作出进一步的评判。艺术英语的授课教师都是英语专业毕业的英语教师，虽然英语基础很好，但是对艺术方面的研究甚微，而艺术英语选修课的学生虽然英语基础相对于英语教师而言比较薄弱，但是作为艺术院校学子，他们在艺术各个方面的理解都很棒，是授课英语老师的老师。所以在每一次的讲课中，都是学生在向授课的英语老师学习英语，例如单词的发音、听力和口语的提高、词汇的增加等等，以及用英语进行交流等等。而在另一方面，授课英语老师也总是在课文的讲述中谦虚地向未来的艺术家们讨教有关艺术的各种新奇而有趣的观点。所以，课堂在教师与学子之间无形之中有一种平衡力在牵扯，教师与学子互为对方的学生与教师。学生与教师之间是一种平等的圆桌形对话关系，而不是权力不平等关系。因此，艺术英语一书对授课教师而言，语言不是问题，关键在于《艺术英语》一书的内容拓展；另一方面，对艺术院校的学子而言，《艺术英语》一书的内容不是问题，关键是语言问题。在这种较量中，形成了一种制衡。一种和谐的关系无形中产生，教师与学生互有所学，课堂也就变得对彼此而言都是生动有趣的了。因此，艺术英语课的课堂都是在讨论中、师生互动中进行展开的。“Learning by doing”做中学、学中做的理念贯穿艺术英语课堂教学及课外作业中，贯彻高职教学“实用为主，够用为度”的指导原则，让学生学中用、用中学，学一点、用一点，用一点、会一点。老师成为课堂的组织者，而学生成为课堂真正的主角。

艺术英语课教学的另一特点是：摆脱了公共英语课以语法讲授、做课后题等为主的传统教学模式。相反，艺术英语课教学始终以教材为点，进行辐射型教学。结合学生都为艺术专业学子，教师投其所好，针对学生对艺术的痴迷，教师对课文中所涉及的相关文化知识进行了深层次挖掘，在课堂上与学子们一同探讨。例如，课文中只是蜻蜓点水似的在举例中提到了芭蕾舞剧《天鹅湖》，教师在课后做了大量的案头工作，找到了芭蕾舞剧《天鹅湖》的出处，具体讲述故事的内容、影响及原因等，然后在课堂中与艺术学子们进行探讨。这样既增加了课堂的生动性，激发了艺术学子的学习兴趣，又极大地提高了师生之间的互动性。

《艺术英语》选修课作为一门专门英语教学实践课，在学院是一门选修课，但其还具有传承性、接续性、连续性等特点。每个学期开学选修课开课之际，该课程的发起人郭燕玲副教授都会亲自上第一节课，把艺术英语课程的理念与新生及代课教师分享，同时把积累的前面几届同学所做的优秀的project，即占总成绩20%的视频作业与新生分享，给新生启示，并鼓励新生予以创新和超越。艺术英语课的目的不是教会学生几个单词、词组，一些语法，最重要的是艺术英语课教给学生一种学习英语的方法：即通过调动自己的积极性去自我发现，自我查找资料，自我动手的一种科学的学习方法，即“learningbydoing”学中做、做中学。

三

《艺术英语》作为一门选修课，由于受课时限制，只将最后一次课留出时间让学生展示自己的project视频作业。从一届又一届学生所做的视频作业中的不错表现和学生所做视频的精致程度可以看出，艺术英语课要发挥其作为专门用途英语教学的示范作用，应该在以后的教学中，加大力度，争取每次课中都能腾出一定的时间让学生做presentation即自我展示，从而提高学生的自我实践能力。其次，《艺术英语》在重视学生自我实践能力的同时，也重视学生课下之间的合作能力，但是在今后的教学中，可以适当地渐进地在学生做presentation时，要求至少两个或以上同学形成合作伙伴或团队，一块上讲台展示合作的成果，这样就将合作伙伴从制作project视频的幕后拉到了台前，从而在学生之间也形式了平等的互动关系，而非幕前幕后的支配关系。而英语作为实际交际工具的作用也得到了一定的发挥。最后，《艺术英语》的编写泛泛化，把艺术各专业都容纳其中，不够专业，因此，为了更好地实践ESP专门用途英语教学，相关更加专业的细分化了的艺术类英语教材还有待继续编写出版，以满足学生多样化、深层次的学习要求。

［1］孔庆炎，郭燕玲.艺术英语［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003，（4）.

［3］朱梅萍，沈忆文.外语院校专门用途英语教学模式探讨［J］.中国 ESP 研究，2010，（1）.

［4］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向［J］.外语界，2004，（2）.

G718.5

A

1673-0046（2010）11-008-02