且看历史课堂教学中历史剧的运用

宋 萍

把编演历史剧引进历史课堂教学，不仅能活跃课堂气氛、满足不同层次学生的需要，而且能大大地提高学生学习历史的主动性，激发他们学习的热情。随着新课程改革的深入，这种方法也越来越深受我国广大历史教师特别是广大学生的喜爱。因此，我在教学中也作了一点这方面的尝试。

【课堂实录】三大改造：农业的社会主义改造

引子

旁白：土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了一定的恢复和发展，但是也带来了一些问题。

第一幕

农妇1：唉，没有田的时候想要田，现在有了田又没法去耕种。

农妇2：为什么呀？

农妇1：因为我家没有劳动力。

农妇2：你就别唉声叹气了，我家的处境不比你家好，我家劳动力虽多，但又有什么用呢？我家的钉钯、锄头、锹都不好使，又没有钱买新的。

农民1：你们就别再说了，大家都是一样。你们看，我家的田，要水的时候没有水，不要水的时候，都被水淹。

农妇1、2：你是共产党员，你给咱们出出主意。

农民1：不如我们合伙种田吧，这样问题就容易解决了。

农妇1：那好了，咱们联合以后叫什么名称呢？

农妇2：就叫农业生产合作社吧！

农民2：哼！一伙穷光蛋还想办什么农业生产合作社呢？我送给你们一个字“歇”。

农民1：我是共产党员，社里再有困难，也要领导大家把社办下去，绝不向困难低头。

农妇1、2：你说得对！我们一定要努力，让那些瞧不起咱们的人看看，联合起来的力量到底大不大。

旁白：社员们齐心协力，苦干两年，生产发展了，产量一年比一年提高，社员们的收入一年比一年增加，生活也一年比一年改善，组织起来的优越性显示出来了。

第二幕

农民2:老哥！你去哪儿？

农民3：我去报名参加农民生产合作社呀！

农民2：我也去。

农民3：算了吧，那时候你讲风凉话，现在人家的社办得越来越好了，还要你呀！

农民2：不让我入社，我挤也要挤进去，走，一块去报名。

尾声

旁白：农业生产合作社的组织极大地解决了当时农业生产中出现的困难，提高了农业产量和农民的生产积极性。1955年，全国掀起农业合作化的高潮。到1956年，全国96.3 农民加入了农业生产合作社。

【案例评析】下面我结合课堂教学实践，谈谈怎样运用历史剧进行历史教学。

一、演历史剧要有阶段性

初、高中生的认知水平是不一样的，因此教师根据学生的实际情况，对编、演历史剧要有总体规划和阶段性规划。如七、八年级学生仅仅局限于表演教师编好的历史剧，九年级学生（较发达的地区八年级就可以）、高中生尝试在教师的指导下学习如何搜集历史素材，学习如何改、编历史剧，然后再演出自己编写的历史剧。演，是尚属于低层次的，自编、自导、自演是属于高层次的。教师应由浅入深、由易到难、由低而高地逐渐培养、指导学生。

二、编写历史剧本时应该注意的问题

1.结合课程标准突出重要人物、重大事件

运用历史剧进行历史课堂教学，应根据课程标准及本校的实际情况选取重点。我在初中“中国古代史”学习板块的前四个主题（即七年级上）中，选取了商鞅变法、秦始皇、汉武帝、北魏孝文帝改革四个内容采用历史剧教学。其中商鞅变法、北魏孝文帝改革是在新学中进行，剧本突出的重点是变法的内容及历史作用；秦始皇、汉武帝是在学完相关内容之后进行，剧本突出的重点是其一生的功绩，即对中华民族作出的贡献，当然，人无完人，剧本也反映了其过错，使人物形象更加完整、饱满。

2.主题鲜明

每一个历史剧都要有一个鲜明的主题，教师可结合课程标准、教育教学目标及本校实际情况来确定。如以上关于农业改造的历史剧中，我主要突出农业改造的原因、形式和历史作用。只有主题鲜明，才会使学生留有印象。

3.以史实为依据

教学中的历史剧与影视中的历史剧毕竟不一样，也不可能一样。教师通过此形式完成历史教学目标，能激发学生学习历史的兴趣，变被动为主动。教学中的历史剧应该更加尊重历史知识的客观性，如野史、传说中的内容就不宜入编，如要入编一定要有说明。

4.借助他人成果

借助他人成果既省时又省力，《上下五千年》、《世界五千年》等少儿通俗读物是改编历史剧很不错的蓝本选择，但应注意吸取最新的史学研究成果，避开与教材的冲突和矛盾。

5.短小精悍

限于课时数，历史剧不宜过长，以能突出教学目标为目的。如以上历史剧就由引子、第一幕、第二幕三个部分组成。还有一节课中绝对只能编演一个历史剧。如“三大改造”这一课讲述的是对农业、手工业、资本主义工商业三个方面的改造，教师只能任选其中一个方面编演历史剧。

6.注意趣味性

历史剧的编写要结合学生的认知水平，对初中生要注意趣味性。既要有语言上的趣味性，又要有情节上的趣味性。如以上历史剧中“歇”字的运用及第二幕中农民2态度转变的安排。

7.化枯燥为趣味

对历史剧中涉及的有关教学重点内容，如平铺直叙就显得枯燥无味。如针对农业改造的原因和形式，我把它改成农民聚在一起议论，既突出了农业改造的必要性和形式，又反映了农民对农业改造的不同态度，化枯燥为趣味。

8.剧本要口语化

戏剧的一个重要特点就是通过语言来表现主题，剧本的语言要口语化，说起来既要简洁、明了，又要朗朗上口。历史剧也应该具备这样的特点。如“合伙种田”很直白地道出了“农业生产合作社”的意思。

9.如何引导学生改编历史剧本

引导学生改编历史剧本也要按照上述几个方面的要求进行。除此之外，还要引导学生学会搜集、选择历史素材，重新组织历史材料等。

三、导演历史剧中应注意的问题

1.要面向全体学生

我们的目标是通过编、演历史剧来激发学生学习历史的兴趣和热情，通过表演来理解、巩固历史知识，形成学习历史的各种能力，不是为演历史剧而演历史剧，所以，面向全体学生分组指导研读剧本就成了教学的关键。对剧本研读的透彻，说明学生对历史知识把握得准确，表演起来自然就准确一些。全班学生不可能都在课堂上来表演，没有参与表演的学生也能给表演的学生提出修改意见，从而达到全班学生互动，同步提高。让尽可能多的学生参与研读剧本和表演，展开小组竞赛是运用历史剧进行历史课堂教学的重要环节。如以上历史剧中，我安排第一组完成引子，第二组完成第一幕，第三组完成第二幕，第四组完成尾声。第一幕、第二幕中除了主要“农民”发言外，旁边还有围观的“农民”，先小组合作，后全班合作共同完成，这样就能达到既有合作又有竞争。有条件的话还可以展开班际竞争，从而达到最大限度地激发学生学习历史的热情和兴趣。

2.引导学生进入角色

学生对剧本研读得透彻，历史知识就容易把握准确。但由于学生放不开，表演起来欠自然，就需要教师慢慢引导，帮助学生表演时学会进入历史情境。

3.教学目标的升华

某个历史剧表演结束后，应留有机会对教学目标进行升华，不能仅停留在“好玩”这个一般层次上。如历史剧北魏孝文帝改革表演结束后，我安排了三个讨论内容：（1）农业改造是成功了还是失败了，为什么？（2）农业改造这一历史事件有没有值得我们学习的地方？（3）农业改造有什么历史作用？

4.引导学生进行总结

历史剧表演结束后，引导学生进行总结是非常必要的。可引导学生从哪些地方我们做得比较好、哪些地方我们做得还不足等方面进行总结。并鼓励学生利用课余时间自由组合表演，如双休日，有条件的可以聚在一起表演，作为课堂的延伸。

四、结语

编、演历史剧活动，因伴随着自身的情感体验，所以，学生掌握历史知识既轻松又愉快。有条件的学校配备一些简单的道具、音乐、美工就更容易把学生带入历史情境。运用历史剧进行历史课堂教学，要以教学目标为方向，编、演历史剧只是教学的手段之一，教师不宜迷失大方向，我们普通中学毕竟不是戏剧学院。