独立学院应用型人才培养模式的研究

2010-08-15于洋霍素彦韩超杰李丹武兰兰郝书珍杨会来

文教资料 2010年6期

关键词：应用型教学质量学院

于洋霍素彦韩超杰李丹武兰兰郝书珍杨会来

（河北农业大学，河北保定071001）

独立学院应用型人才培养模式的研究

于洋霍素彦韩超杰李丹武兰兰郝书珍杨会来

（河北农业大学，河北保定071001）

独立学院应用型人才培养模式的改革是一项系统工程。本文结合独立学院的实际情况，着重从人才培养目标、人才培养方案、师资队伍建设、教学质量监控体系几方面分析了如何构建独立学院应用型人才培养模式，从而保证独立学院持续、健康、稳定地发展。

独立学院应用型人才培养模式

独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，它产生于1999年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。独立学院依托高等院校的优质教育资源为发展我国高等教育事业，促进高等教育大众化作出了积极贡献。截至2009年4月14日，全国共有独立学院318所，在校生总数超过200万人。然而，随着《独立学院设置与管理办法》（教育部第26号令，简称“教育部‘26号’”）的颁布与实施，独立学院多年来“半公半民”的模糊身份宣告结束，正式作为民办高等教育的一种办学模式确定下来。根据规定，自2008年起，独立学院招收的学生，学习期满且成绩合格，将颁发独立学院的毕业证书，符合学士学位授予条件的，颁发独立学院的学士学位证书。至此，标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。与母体学校不同的办学模式，不同的学历学位证书，客观上决定了独立学院应根据自己的实际情况，采用适合于自身发展的本科人才培养模式。

一、确立独立学院应用型人才培养目标

由于高等学校科研和社会服务所占的比重不同，我国的高等学校在办学层次上可以分为研究型、教学研究型、教学型和教学服务型四种类型。研究型大学重在培养科研、学术型人才；教学研究型大学以本科教育为主，重点培养设计型技术人才；教学型院校以教学为主，重点培养适应当地经济建设和社会发展的应用型人才；教学服务型学校以职业技能教育为主，培养具有实践操作能力的技能实用型人才。独立学院的学生与母体学校的学生相比文化成绩比较差，但是他们思维活跃，容易接受新鲜事物，实践能力强，综合素质高，因此独立学院的办学层次应定位于教学型，人才培养目标应定位于应用型，在制定人才培养目标时应强调学生本科知识的构建和学习能力、实践能力、创新能力的培养，同时所培养的学生还要具备高尚的情操、良好的思想道德素质、宽阔的心胸和团结协作的精神。

二、构建独立学院应用型人才培养方案

根据时代和市场要求，推陈出新，整合课程内容，优化课程体系，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养上转变［1］。

（一）优化专业设置。

应用型本科人才的专业设置是实施该类型人才培养的第一步，其结构是否合理直接关系到后续教学工作能否正常开展。

1.增设母体学校的优势学科

独立学院自成立之日起，就与母体学校有着千丝万缕的联系，利用母体学校的优势资源办学有利于独立学院快速的发展。但是，独立学院绝不能照搬照抄母体学校的优势学科，而应该根据本院学生的特点办出自己的特色。增设母体学校优势学科的过程不是一个简单复制和模仿的过程，而是一个“分析—理解—学习—消化—吸收—创新”的过程。

2.对就业率较低的专业减少招生或停止招生

使独立学院人才培养方向要真正面向社会，面向市场，面向现代化。长期以来，一些独立学院在专业设置上盲目追求多而全，造成趋同趋热的专业比较多。据统计，全国318所独立学院中有75%开设了英语专业，71%开设了计算机科学与技术专业，62%开设了国际经济与贸易专业，这些专业的办学水平和教学质量参差不齐，人才培养质量难以保证，造成这些专业的就业率一直偏低。高校的这种“鸡肋”专业问题，已经成为近几年影响大学生就业的一个关键性问题。独立学院要想在竞争激烈的市场环境下生存发展，必须合理配置专业和招生人数。

3.打造独立学院的特色专业

根据学生特点，独立学院应该在培养学生学好基础知识的同时，充分发挥学生综合素质高的特点，走应用型路线，同时打造一批与应用型路线相配套的专业，只有特色的专业，才能培养特色的人才，从而提高独立学院的核心竞争力。

（二）构建应用型课程体系，培养学生的创新精神与实践能力。

由于独立学院培养的是本科应用型人才，所以课程设置既要为学生构建本科知识框架，又要提高学生的人文素养，培养学生的实践能力。所谓应用性课程体系，就是为了培养出具有应用性知识结构和实践能力的人才而设计的课程体系［2］。在课程体系构建时应注意以下几点：

1.完善课程结构

首先，公共课平台要体现“厚基础、宽口径”，重点强化外语、计算机、数学等基础知识，为学生后续知识的学习打下良好基础；其次是学科类平台，由于独立学院是按类招生，因此应在学科大类内拓宽课程口径，加大非专业课程设置；最后是专业课模块，主要是各专业的专业基础课和专业课。这三个平台之间不是相互独立、彼此分离的，它们之间相互影响，有着密不可分的内在联系。特别是公共课平台中的人文社科课程与专业课模块中的专业课相结合，有利于学生专业技能的提高和人文素养的培养，从而达到做事与做人的有机结合。

2.加大选修课的比例

我认为，大学课程要体现创新性与应用性，就必须增加社会急需和代表社会前沿的专业选修课，加强文理学科渗透，重视跨学科教育，从而增强学生的适应能力，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选修课程，为学生的个性发挥提供自由空间。

3.增加实践教学内容

首先，在课堂教学中多开展有利于培养学生创新精神和实践能力的设计性、综合性的实验。其次，必须打破传统的以课堂为教学中心，以教师讲授结论性知识为主导的课程实施方式，开展启发式、讨论式教学。关心学生的内心体会，充分挖据学生的潜力，调动其学习的积极性，培养他们的创造力。最后，通过开展暑期社会实践、大学生英语竞赛、语言文字基本功大赛、“挑战杯”、中国大学生创业计划竞赛等活动，丰富学生的第二课堂，培养学生的团队意识，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。

三、建设一支符合应用型人才培养要求的教师团队

独立学院要想办出自己的特色，提高市场竞争力，稳定并打造一支高素质的教师队伍是其成功的基础，为此我们应采取以下措施。

(一)更新教育观念，建立健全教师继续教育制度。

随着经济全球化的到来，知识更新的速度越来越快，这势必要求独立学院的教师解放思想，与时俱进，不断学习先进的知识，树立“活到老，学到老”的意识，只有这样才能传授给学生最新的理论和研究成果，激发他们的学习兴趣［3］。

1.改善现有师资队伍的学历层次

独立学院成立历史短暂，年轻教师占很大比例，学历层次有待提高。而学历层次又是教师队伍整体素质的重要标志，它在很大程度上反映出教师队伍在教学、科研方面的能力与发展潜力。因此，独立学院应积极鼓励青年教师进一步深造取得硕士或博士学位。

2.合理制定教师培训计划

首先，学院应定期聘请专家为学院教师作学术报告，并开展学术研讨，为学院教师解答教学、科研中遇到的困难。其次，学院可以派优秀的中青年教师参加各种学术活动，并及时反馈活动的相关信息，以此带动学院教师整体水平的提高。最后，独立学院可以充分利用本校的资源力量，发挥教学经验丰富的老教师“传、帮、带”的作用，为青年教师配备导师，建立完善的青年教师导师制度，通过导师的言传身教帮助青年教师掌握教学方法，提高教学技能，积累教学经验。

(二)加强独立学院“双师型”教师队伍建设。

现行独立学院的评估标准文件要求，“双师型”教师超过教师总数的40%。目前多数院校离这一要求还有较大的差距［4］。我认为，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高级应用型人才的根本要求，是提高独立学院教学质量的关键。