工学结合背景下思想政治理论课实践教学体系的构建与实施

罗金彪

（广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430）

工学结合背景下思想政治理论课实践教学体系的构建与实施

罗金彪

（广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430）

思想政治理论课实践教学体系在解决学生“为道”，促进学生知行合一方面意义重大。在高职院校倡导工学结合的背景下，本文从思想政治理论课实践教学体系构建的原则、方式与实施方面，结合广州铁路职业技术学院的改革实践，作了有益探索，提出了可行的建议。

实践教学体系 高职院校 思想政治理论课

思想政治理论课是高职院校学生必修的公共课。近年来，随着职业教育的大发展，高职教育也呈现出大改革、大发展的繁荣趋势，校企合作、工学结合就是近年高职教育改革的一条重要主线或者说核心。高职教育较之普通高等教育，具有学制短、学生实践操作技能要求高等特征。思想政治理论课是能帮助与引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的一门重要课程。如何构建符合专业人才培养需求的实践教学体系，如何在有限的时间内使学生学好思想政治课，一直是困扰各高职院校的一大难题，也是其需迫切解决的现实问题。我结合广州铁路职业技术学院思想政治理论课实践教学体系改革的实践，提出一些解决的办法与思路。

一、构建的原则

一般意义上的实践教学体系，是指围绕专业人才培养目标，构建的包含实验、实训、实习等教学环节在内的，与理论教学体系相辅相成，着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。基于思想政治理论课是一门政治性、政策性和科学性很强的课程，其实践教学体系也应有特殊要求与构建原则。有关思想政治理论课的实践教学学时已有明确规定，即不能超过总学时的四分之一，这是构建思想政治理论课实践教学体系的总原则。在该总原则下，还应坚持以下原则。

1.融合互补原则。

从育人功能来讲，它与专业教育课程有功能交叉之处，但思想政治理论课着重培养的是学生非智力方面的东西，解决的是学生“为道”方面的问题。因此，在思想政治理论课实践教学体系的构建上，一方面，要与专业教育实践教学体系融合互补，在专业教育实践教学体系中有机渗透思想政治教育的内容，另一方面，要与学生处、团委构建与实施的大学生素质拓展计划相融合，在顶层设计上，做到教育功能各有分工，教育内容有机衔接，教学目标有机互补。

2.内外结合原则。

思想政治理论课不同于其他课程的一个明显特征，在于其可借鉴的学习资源极其丰富，整个地球的资源都可为之服务。因此，构建思想政治理论课的实践教学体系，除了要利用好课堂教学这一主渠道外，也可借用课外、校外一切能利用的载体或媒介设计实践项目，开展实践教学。

3.差异化原则。

在坚持思想政治理论课总体教育目标不变的情况下，其教学还应服务于各专业人才培养的需要。由于每个专业的人才培养规格要求不一，结合专业特点而设计的思想政治理论课实践教学体系也应有所区别、有所差异。

4.针对性原则。

就一般高职院校而言，思想政治理论课一般都贯穿了四个学期，即大一、大二两个阶段。由于大一与大二的学生思想认识存在区别，因此，有针对性地系统设计不同阶段学生的实践教学内容，是各高职院校必须注意的问题，也是切合学生的认知发展规律的。

二、实践教学体系的构建

中共中央、教育部高度重视高校思想政治理论课实践教学并提出了明确的要求，为贯彻执行《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）精神，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定教学大纲，规定学时，提供必要经费……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”可见，重视与加强实践教学不但是学生发展所需，而且是思想政治理论课的本质要求，是建设好思想政治理论课的应有之义。如何构建体现工学结合背景、高职教育人才培养特点，符合高职学生需求的实践教学体系，我认为，除了思想政治理论课实践教学要体现工学结合，实现做中学、学中做，灵活调控教学时间确保学生专业技能培养，整合一切教育资源之外，还务必做好以下工作。

1.明确实践教学体系在思想政治理论课中的定位。

目前，由于思想政治理论课是面向全校学生的公共必修课，大班讲授政治理论都已显得勉为其难，面向所有学生进行实践教学，更是受到实践指导教师数量不够及教学时间、教学场所的限制。国内绝大部分高职院校对思想政治理论课的实践教学不够重视，认为其可有可无，并将实践教学置于理论教学的从属地位。因此，统一思想，提高认识，转变观念是构建思想政治理论课实践教学体系的前提与基础。我认为，在学生“为道”能力的培养中，思想政治理论教学与实践教学是保证思想政治理论课建设质量的两翼，是各有侧重的有机统一体。实践教学是学生实现由“知”到“行”转变的中介，它更多是主观见之于客观的能动的教学活动，对学生的能力培养有着不可替代的作用，是创新人才培养、提高思想政治理论课教学的实效性及人才培养质量不可或缺的教学环节。

2.顶层设计好思想政治理论课实践教学体系实施方案。

因思想政治理论课教学要服务于各专业的人才培养，需要整合学校党委办公室、学生处、团委等多个部门的育人资源，因此，构建思想政治理论课实践教学体系必须汇集全体教师、多个部门的智慧与力量。首先，要顶层设计好思想政治理论课实践教学体系的教学总目标与分目标，形成齐抓共建、分工合作的建设氛围。其次，要注意根据专业大类和不同年级学生的心理特点与认知特点，确定好各个阶段的实践教学环节，同时，需根据课程不同的教学目标与教学要求，整合资源系统，设计一个统一的、自成体系的实践教学内容或教学模块。再次，要设计好落实思想政治理论课实践教学的实现途径，即针对不同的实践教学环节，要规划好落实各实践环节的载体与场所。最后，要注意建立相应的保障机制。思想政治理论课实践教学体系因涉及面广，参与的学生多，故需建立学生辅导员指导学生实践教学制度；足额落实学生实践教学人头费，确保实践教学经费充足；以政策导向为激励，鼓励教师将先进的教学理念与实践教学内容落实到教学过程中，保证实践教学工作扎实开展，并通过教学促进学生能力的提高。

3.规范好保证思想政治理论课实践教学实施的各类教学文档。

没有规矩，不成方圆。为确保思想政治理论课实践教学的规范性、有序性，一方面，要规范好思想政治理论课实践教学体系的各类教学文档。如统一思政课的实践教学大纲，明确实践教学目的，确定实践课的教学时数，规定好教学内容与考核形式。另一方面，要明确统一的教学要求和教学标准，规范思想政治理论课教师的教学行为，明确检查与评价的依据。

三、实践教学体系的实施建议

思想政治理论课实践教学体系是一个开放的、复杂的动态系统，对其实施控制与管理难度较大。我借鉴广州铁路职业技术学院近两年的实践探索，提出以下建议。

1.实践教学内容模块化，推行选课制。

推行选课制，一方面，可以“化整为零”，确保所有学生都能受益于思想政治理论课的实践教学。另一方面，可以使教学时间更为灵活，教师与学生可以利用周六、周日、假期或课余时间开展实践教学。基于不同阶段学生的认知特点与学习需求，根据实践教学内容体系需达到的教育目标，分模块设置实践教学内容，在思想政治理论课教学团队的指导下，学生按需“配餐”，并按要求达到每个模块必修的最低学时与学分。

2.以小组为单位组建若干学习型团队，实现学生自我管理。

以已组建的若干学生社团为基础，进一步规范学生社团的活动宗旨、活动内容。组建与完善团队，一方面，学生可根据需要自由组合，更好地培养学习兴趣。另一方面，借助学习型团队这个平台，学生可通过对知识的应用与自我体验，使“知”内化于心的速度更快，外行化于内行的过程更短。如成立辩论团队、演讲团队、社会调查团队、形象赏析团队等。组建形象赏析团队，一方面可以帮助学生进一步了解美学方面的相关知识，另一方面也可以端正学生的是非观、美丑观。

3.以系为单位班组化，轮流交替实施教学。

以系为单位组成大班，在大班内再分成若干小班组，教学内容轮流交差，不同的教师轮流交替指导学生进行实践教学，确保所有学生顺利完成实践教学的学习任务。

4.加强教学过程指导，引导学生有序实践。

实践教学是将教与学融入实践过程的活动。教师在教学过程中及时、有效的指导，恰当运用观察、反馈、交流、激励等教学手段，不但能唤起学生的学习兴趣，而且能保证学习的效果。因此，建立教师责任制，规范学生实践教学活动的考核，也是确保思想政治理论课实践教学质量的内在要求。

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