河南大学高中新课程省级培训工作的实践与创新

杨园田

（河南大学 远程与继续教育学院，河南 开封 475001）

根据《河南省教育厅关于开展2009年普通高中新课程骨干教师培训的通知》精神，河南大学于2009年6月28日—7月28日承担了河南省普通高中新课程骨干教师培训的任务，包括高中语文、英语、化学、地理、历史、音乐、美术7个学科来自全省各地的高中一年级1348名教师参加了为期10天、高中二年级91名教师为期5天的培训。按照省教育厅师范处的指示与安排，河南大学精心组织实施了此次培训，圆满完成了培训任务。

一、学校领导重视，组织机构完善，是取得良好培训效果的基本前提。

为了使新课程培训工作能够有序、高效地开展，河南大学成立了专门的高中新课程骨干教师培训工作领导组，统一指导、组织和协调整个培训工作。领导组由学校主管教学副校长任组长，各相关职能部处和教学院系领导任副组长，办公室设在河南大学培训中心,办公室主任由河南大学培训中心主任担任。各个培训教学院系也成立了主管副院长为组长的领导组。学校领导组统一部署、协调整个新课程培训工作，制定完备的培训方案，明确培训工作的目标、意义和措施。完善的培训组织机构，为具体实施新课程培训工作奠定了良好的基础。

二、良好的管理与热情服务，是取得良好培训效果的基本保证。

1.管理是培训取得良好效果的重要保证。严格纪律考勤和请假制度，着力加强课堂秩序管理。不论学员选用的是哪种教材版本，都要在教室听课，除非有急事，否则概不准假。每个培训学科都配备班主任，具体负责学院教师的日常学习、工作和生活上的事情。班主任必须根据省教育厅师范处和河南大学的规定、要求严格管理，而且要与参训学员一道全程听课，边管理，边学习，边指导。音乐学科的班主任冯老师在这方面做得很好，她说：“不管参训教师来自教研机构、高校，还是来自高中，都要遵守纪律，道理很简单，上课时间都保证不了，哪来的培训效果？”虽然来参加培训的老师有不同的实际困难，但对河南大学做出的严格要求还是非常赞赏的。

2.在做好管理的同时，更应该重视服务。管理体现的是一种严肃性，而服务折射的则是一种人文关怀，两者目的一致，密不可分。服务和管理是一个事情的两个方面，我们把服务看成是保证培训质量和提高培训效果的一种必要措施。

在新课程培训报到时间的前一天开始，河南大学培训中心就安排人员中午值班，下午推迟值班时间，接听学员的电话咨询，安排早来或者迟到的学员。

在学员报到时，给每个学员随同课程表发放一份温馨提示，包括各学科承训学院情况介绍和说明，方便学员在河南大学培训期间的学习、生活和外出活动。

在住宿方面，精心挑选了全部配备空调的房间供学员教师住宿。争取做到杜绝甚至减少炎热天气对培训工作和学员教师的不良影响，这是安排培训学员住宿时坚持的一个原则和标准。

在饮食上，我们向学员老师推荐了多个河南大学食堂，饭菜品种多，老师们对此相当满意。对于部分老师外出品尝开封有名的小吃，我们做了推荐说明并请他们多加注意卫生和安全。

对于出版社选派的新课程培训教学专家，我们提前就近为其预定住宿宾馆并推荐条件较好的住宿供其选择入住。出版社的专家到达河南大学后，我们立即派相关培训学科的院系教师前往与其会面，就上课相关情况作简单交流，并于第二天及时带领专家到教室授课，尽可能为授课专家提供生活上的便利，做好后勤保障服务。

三、精心组织和实施培训教学计划，配备优秀的师资，配置优良的教学设施，是取得良好培训效果的关键。

依照省教育厅师范处的统一培训计划，第一天进行通识培训，要求承担培训任务的各教学院系要专门派出以前从事过初中和小学新课程培训工作、外出接受过国家级或者其他新课程专门培训的教师，随同受训学员全程观看通识培训光盘，解答学员提出的问题。

此外，根据学员要求，适当地增添培训内容，比如正常上课结束后，河南大学的授课教师往往和学员继续一道探讨有关新课程的某些问题，释疑解惑，在交流中共同提高。如艺术学院，免费为学员刻录和发放培训资料光盘，供学员返回本地市后参与新课程培训相关活动中使用；化学化工学院，组织参训教师集体前往河南大学附属高中实地研讨等，效果良好，深受学员老师的欢迎和好评。

培训授课师资是决定培训效果的根本因素。这次培训，教育厅师范处统一邀请了语文、音乐和美术学科的新课程改革方面的专家，在很大程度上保证和提高了培训效果，培训学员对此反应很好，特别是美术学科，专家和学员课堂和课下积极交流，语文学科课堂交流也十分热烈，学员评价十分满意。其余学科根据师范处的要求也聘请了相关专家，均受到了学院的热烈欢迎。

良好的教学硬件设施，是做好新课程培训工作的重要环节。我们为培训班提供的教室全部为装有空调的多媒体教室，并全程对教师授课进行录像，为以后的市级教师培训保留了珍贵的学习资料。

四、培训效果。

1.树立了新观念。更新教育观念，是新课程培训的首要任务，也是学员教师的最大收获。有些学员刚参加培训时，定位不是很准确，偏重于希望在培训过程中多接触一些成功的教学案例，忽视对理论的学习和新观念的树立。但经过培训，他们认识到：观念的更新才是最重要的，新的教育观念才可能引领新的教育行为。有的学员说：“新观念的树立确实很难，而且我们的实际教学条件又不能完全满足新课改需要，但是我们也确实认识到旧的观念必须尽快改变，这是实施课程改革和实施素质教育的迫切需要。”

2.增强了在实施新课程过程中的信心。学员们表示，培训使得我们充分认识到国家进行高中课程改革的目的及其重要性，在教育政策、社会氛围和具体的新课程改革实施方法和措施上，都有了更多的了解，这有助于坚定参与课程改革的信心，克服在新课程教学中遇到的困难。

3.参训的高中教师、基础教研室的教研员、高校教师和外聘授课专家，借助高中新课程骨干教师培训这个平台，彼此了解，相互交流，既提高了认识，又增进了感情，相互促进，共同提高。

4.根据河南大学培训中心和承训院系的了解和判断，绝大多数学员返回本地后，能够胜任高中新课程全员培训的辅导任务。

五、培训过程中存在的问题和建议。

1.部分参训教师对培训认识不到位，特别是在通识培训和非本地区所选教材版本讲解时，听课不是很积极，影响了培训效果，对于他们回去参与当地新课程培训会有比较大的影响。

2.部分地方教育局和学校没有把有关政策与规定、培训相关要求和情况对学员讲清楚，导致学员在培训报到时和由于对参训内容不甚了解而产生一些误解。

3.许多参训教师所在学校的现代教育设备和技术与新课程要求不相匹配，使得教师产生相当大的畏难情绪和阻力感。这应该是个比较共性的问题。

4.出版社所派教师的授课和课程资源提供情况良好。总体上看，教师讲课认真，非常敬业，效果不错，教材和资源包提供比较及时。建议在以后的此类培训中，出版社尽可能提供较多的教材和资源包，尽量达到在省教育厅师范处编制的高中新课程培训教学班中人手一册。