让语文实践活动成为农村中学的“必修课”

刘 波

（汉寿县崔家桥中心学校，湖南 汉寿 415900）

一

语文实践活动是语文教学的重要组成部分，新课标明确把语文实践活动作为独立的板块体现出来，在九年制义务教育教材中语文实践活动从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练；在中招考试中也作为独立板块加以考查。它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。由此可见，新课程改革注重学生的素质教育，着眼于学生的明天，以培养学生适应社会能力为目的。然而，在广大农村中学语文活动却不尽人意。据调查，汉寿县农村中学中相当数量的学校极少开展语文活动，甚至空白。我们的教学依然是基础知识版块、阅读版块、作文版块、口语交际板块，在四大版块中惟独没有语文学习活动的天地。那么，如何摆脱农村中学语文活动开展率低、质量差，缺乏语文实践活动教学这种教育现状呢？这不得不引起我们语文教师的思考。从亲身经历来看，我认为主要有以下几方面原因。

（一）没有真正转变落后的教育观念。

目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。但学校中的绩效分配、考绩末位淘汰等制度，使不再是学生“命根”的分数成了教师的“命根”。教师为了保住自己的奖金，并由于应试教育思想在头脑中已根深蒂固，于是考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文实践活动的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力。由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道，导致学生丧失了实践的机会。我认为这是语文实践活动开展不足的最重要原因。

（二）对课标的认识教材的把握不够。

传统教学在教师心中已根深蒂固，他们已习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文实践活动浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使语文活动无一方天地。同时，有的教师对新课标不甚了解，对新教材把握不够，导致语文教学活动得不到正常开展。

（三）多方面评价学生未能真正实施。

国家教育主管部门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，并且也仅凭语文中招、高招的一张试卷决定学生的命运，语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价。尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸显在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然地忽视了语文实践活动。

二

我认为除了上述原因外，我县各地各校或多或少都受到了安全第一（教师宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故）、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文实践活动的开展。面对这样的现实，语文教师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？我通过亲身实践，认为要改变现状，应做到以下几点。

（一）教师要充分认识到语文实践活动在语文教学中的重要作用。

国家颁发的课程标准已明确提出了语文教学目标的版块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际组成，它已表明语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分，这些正是语文课程改革新理念的体现。它要求我们的教育是面向全体学生的。全面贯彻教育方针，向学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们语文实践活动内容丰富多彩、形式生动多样，有故事会、朗诵会、采访、班报、辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动都在不同的程度上促进了学生的语文学习，比如开展专题辩论会，辩论的题目一公布，学生就会自觉地关注有关的现象事实，并会思考分析主人形成自己对论题的见解，会思考用什么样的方式、什么样的语言把自己的见解讲清楚，使别人信服。这样学生的分析能力、语言组织、表达能力等都得到了训练。一些语文实践活动还有利于培养学生一些良好的语文习惯，例如开展写字比赛，就可以养成学生快速规范的书写习惯。比如开展小记者活动，就可以促进学生走向社会的其它领域去了解一些社会知识，开展热点辩论活动，以促使学生去留心周围的生活，去分析主人周围的一切，形成自己的见解。开展参观访问活动可以开阔他们的眼界，丰富他们的视野。学生通过运用课堂所学知识参与活动，能够丰富语文知识，拓宽学习空间，积累写作素材，为写作提供丰富的源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成；同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。可以说课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，这样一来学生的能力得到了提高，素质得到了发展，随之也就提高了。

（二）教师要切实加强语文学习活动的组织与实施。

语文实践活动与语文课堂教学既具内在联系，又相对独立。因此，我们在教学过程中对三年来语文活动要做到全面安排，制定详细计划，循序渐进，因材施教，因地制宜，可根据我县我校的实际开展语文实践活动。比如，结合汉寿实际情况，我们可以进行的活动有：（1）了解汉寿民俗风情和节日习俗。比如春节贴对联、放鞭炮、守夜、拜年；元宵节吃元宵、挂红灯；清明节扫墓；端午节吃粽子；中秋之夜，全家团圆、吃月饼、赏月。（2）了解汉寿文化名人及事迹。比如帅孟奇、青文胜、易顺鼎。（3）参观旅游景点。比如金牛夕照、看灶残烟、宝台望桔、眉洲波平及县烈士公园、洞庭湖湿地保护区等。（4）参加劳动，在劳动中体验生活。农村孩子较城镇孩子，亲身经历的劳动场景会更好。在农村的各个时节，都有各种农活，有唱和着劳动号子的热烈，有欢声笑语的激情，还有但闻风声雨声的急促……在不同的时节，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验。（5）组织学生了解汉寿县的民间信仰、民间游艺、民间文艺等。（6）组织学生搜集春联、民间传说。总之，不同学校可以开展不同的活动。不过无论哪一种活动，教师都要精心组织，认真准备，做好总结，真正让学生参与到活动中。

（三）教师必须转变落后的育人观念，树立全新的理念。

课程标准体现了学生能力的培养，因此教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与语文活动，在活动参与中去发现问题，去解决问题，去体验生活，去分享合作后的快乐。教师应做一个积极的旁观者，热情的支持者，朋友般的监督者，让学生在语文的殿堂里遨游。

（四）教育主管部门要探索科学的评价方案。

教育主管部门尽管推行多元化评价体系，但在实际中仍以考试作为唯一的评价方式。面对操作层面评价滞后于教学的客观现实，教育主管部门应努力探索科学的评价方案，把语文实践活动能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准。

综上所述，语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文活动是新形式的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，是落实新课标的需要，所以我们一定要充分认识，深刻理解，改变目前农村中学语文活动与口语交际的现状，让它成为语文教学的“必修课”。