在成长中突破，在成长中超越——评《寻求成长突破——农村中小学骨干教师培训模式研究》

杜学元

（西华师范大学 四川省教育发展研究中心，四川 南充 637009）

农村基础教育健康、可持续发展，是我国义务教育均衡发展的路径选择。农村教师是决定农村教育活动效果的关键因素，是农村教育可持续发展最深刻的变革力量。农村教师的发展，不仅是农村学校教育质量的基本保证，更是教育内涵不断提升的动力之源和社会可持续发展的重要力量。农村中小学骨干教师作为农村教师队伍的核心与脊梁，是推进农村教育事业改革发展的中流砥柱和中坚力量。农村教师培训是实现农村教师专业发展的重要途径之一。教育理论工作者和实践工作者都期望着中国的农村教师培训能突破目前的瓶颈，有一个长足的发展。

与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破——农村中小学骨干教师培训模式研究》（四川教育出版社，2010年2月第1版）一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口——有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。

纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。

一、提出了农村骨干教师培训的新模式——成长研修模式

我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式——成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习——前期培训——远程研修——行动研修——中期集中培训——深度研修——总结提升——追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作；既邀请名师指导，更强调自主研修；既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构；既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。

二、视角新颖，内容丰富

随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。

该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。

成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式；成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式；成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式；成长研修模式是示范性很强的培训模式。

如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。

三、理论价值高，实践性强

该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。

该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。

读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。

四、语言平实精练，可读性强

该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。

总之，《寻求成长突破——农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式；该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。

可以确信，该书的出版必将对我国农村骨干教师发展及相关问题研究的进一步深化与具体化起到积极的推动作用，必将有助于开拓农村骨干教师培训的新思路，有助于加强农村骨干教师培训的针对性和时效性。尤其重要的是，该书将积极有效地促进农村骨干教师的专业成长，促使农村教师不断地寻求成长的突破并在成长中不断超越自我，为提高农村教育教学质量，促进教育均衡发展，更好地服务社会主义新农村建设作贡献。