贴近大学生实际的高校思想政治理论课教学实践

夏咏梅

（成都大学医护学院，四川成都610072）

贴近大学生实际的高校思想政治理论课教学实践

夏咏梅

（成都大学医护学院，四川成都610072）

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，为了充分发挥其主渠道作用，要求在该课教学中必须充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，采用贴近大学生实际的教学方式和方法，提倡启发式、参与式、研究式教学，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。为此进行贴近大学生实际的教学，充分彰显思想政治理论课的作用是必要的。文章认为，可通过运用一些新的教学方式方法，让学生主动参与到教学中来，使他们成为学习的主体，在学习中得以全面提升，从而满足大学生自我发展的需要，贴近大学生的实际。

高校思想政治理论课教学主动学习参与意识团队意识时政意识

一、高校思想政治理论课教学要贴近大学生的实际

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际。《意见》中也明确要求要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法，要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，教学方式和方法要努力贴近学生实际。由此可见，党中央国务院对发挥高校思想政治理论课在加强大学生思想政治教育中的作用非常重视，要发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，高校思想政治理论课教学必须不断创新，让学生感受到思想政治理论课贴近他们的实际，贴近他们的生活，真正管用，只有这样，才能增强该课对学生的吸引力，调动起学生学习的积极性、主动性，真正起到实效。

高校思想理论课教学要贴近大学生的实际，这里的实际就是大学生进入大学之后，基于过去的经历和今后步入社会，需要不断提升自己的实际；就是不断转变旧观念确立新意识的实际；就是在学习生活实践中确立起自主、自立、自信、自强、自爱意识的实际；就是身心和谐健康发展的实际；就是大学生良好人格形成的实际。而这些实际都可以通过教学中对学生学习的主动性、积极性的调动和参与意识、协作意识、时政意识的培养来实现。可是长期以来，高校的思想政治理论课教学重理论轻实践，重知识传授轻能力培养与锻炼，课堂教学互动不够，学生参与度不高，课堂气氛不活跃，学生的主体意识得不到张扬，创新能力不能得到充分展示。这就严重脱离了大学生的实际，造成学生对待这门课是形式上的重视而实际上的轻视，用大学生自己的话来讲，没用。所以，要让大学生们喜欢这门课，就得让它有用，让它满足大学生自我发展的需求，让它切实符合大学生的实际。

二、高校思想政治理论课教学贴近大学生实际的实践

在课堂教学中，我改变过去教师一讲到底的做法，让学生也来讲，讲的内容从做自我介绍到每次课的新闻播报，再到与现实联系紧密的相关教学内容。第一轮上台作自我介绍，从最简单的一步开始，把自己的个人信息介绍清楚，要求声音宏亮，用普通话，表达清晰流畅，脱稿，时间要求达到3分钟。有了第一轮活动的基础，接下来进行第二轮，新闻播报，每次3人左右，时间控制在20分钟左右。要求借助现代教学手段，采用多媒体，制作PPT进行播报，学生自己选取视点内容，结合PPT进行播报讲解，要有自己的评论和观点，然后进行同学提问评价。第三轮就是讲课，让学生讲教材上的有关内容。把他们先分成学习小组，每组选择讲课内容，选好后给小组成员准备时间，让他们去学习，搜集资料，分工合作共同完成讲课任务，要求每个小组成员都要围绕所讲主题用PPT进行阐释讲解，然后由老师和台下的同学提问评价。

采用这样的形式，可以比较全面地培养学生的综合素质，形式看起来比较简单，但却是一个比较复杂、需要精心准备的过程，需要学生们大量的时间和精力的投入。第一，内容的选择。要求是新闻播报和与现实联系紧密的讲课内容，学生必须有意识地去关注时政，关注新闻，关心社会的热点话题。让学生慢慢地开始把自己的学习和社会联系起来，和国家的前途命运联系起来，加强自己的社会责任感。老师不再给学生提供现成的资料，需要学生自己去查阅相关信息，并进行编辑整理，被动学习因此而变得主动。在评论中，学生们大胆发表自己的个人观点，个性得到张扬，而非人云亦云。第二，形式的采用。老师对新闻播报形式不作要求，学生们比较放得开，在播报过程中有自己的借鉴甚至创新，把气氛搞得异常活跃。有些同学采用组合播报、模拟现场采访报道等形式，营造出现场的气氛，创新火花在活动中迸发。对讲课内容的完成要求小组成员通力合作，一个都不能懈怠。这样同学们的团队意识、协作意识就培养起来了。第三，提问评价的运用。增强互动环节，它不是台上同学的独角戏，而是有台下同学的互动参与，对台上同学的报道予以评价或者提问，既锻炼台上的同学，要求它准备的主题信息要相对全面，有一定的应变反应能力；又促使台下同学的思考，针对台上同学抛出的话题，大家积极参与讨论，进行思想观点的碰撞。提问也可引发对一些问题现象更深层次的讨论，提高同学们的思辨能力、表达能力。

三、高校思想政治理论课教学贴近大学生实际的实践体会

（一）在高校的思想政治理论课中采用这样的形式进行教学，受到学生们的喜欢，深感贴近了大学生的实际。

1.学习积极性提高，主动学习意识表现明显。从课前的准备到台上的表现再到下来以后的改进，每一个环节，同学们无一不是认真对待，那种认真的劲头让你感觉到这就是同学们需要的。他们重视和珍惜老师提供的锻炼机会，从思想深处认识到了这种学习对自己的重要性并身体力行参与其中，毫不懈怠。师生距离也因此拉近了，师生关系更融洽，他们能体会到老师的这份用心，因为这样的教学让他们得到了展示，让他们进步了。

2.参与意识和团队意识表现突出。由于同学们积极参与到课堂学习中，课堂氛围很好，参与度很高。台上同学在播报和讲课过程中台下同学认真倾听，听内容，听讲解，听同学的观点，有不同意见时，大家进行讨论，促成对问题的分析与解决，相互学习，相互促进。当台上同学有不佳表现，比如紧张、发抖、声音小或者普通话不流畅方音很明显及观点有失偏颇等，台下同学没有嘲笑和鄙视，而是不约而同给予掌声，鼓励台上同学完成自己的播报和讲解。这是一个友爱集体给予这个个体最有力的帮助，胜过一切物质的力量。这样的氛围将使个体在这个集体中健康发展，同时班集体的凝聚力也因此增强。这就是团队意识。

3.综合素质得到提高，时政意识明显增强。通过学生积极参与的形式进行教学，学生知识信息层面的、能力层面的和思想道德素养方面的综合素质进步明显。从学生播报的新闻内容看，涉及方方面面的信息，国际、国内、经济、政治、军事、社会、文化、自然、科学……甚至还有个人兴趣爱好的一些成果充实其中，讲课过程中能吸收新近的信息丰富教学内容。从能力上看，语言、文字表达能力提高最明显，自信了，大胆了，这是同学们的自我描述。PPT的制作从不会到会，从会到熟练运用，是单纯计算机课学不到的，它是在同学们的运用中得以提升的。在播报新闻和讲课过程中，能把PPT的作用控制得较好，做到PPT内容的呈现和讲解结合，讲解和分析是主要的，PPT起辅助作用。有的同学还引入了精彩视频，更加生动形象地展示新闻和课程内容。从思想道德素养看，同学们的理想信念、爱国主义情感、世界观人生观价值观、思想道德修养与法律意识都在活动过程中展现出来，从他们对社会现象、时政热点话题的评论可见一斑，主流是积极向上的，有自己的见解。一些过去不关心时事的同学在这样的氛围中开始主动去关注时事，关注社会热点，和老师同学一起共同分析探讨时事热点话题，时政意识增强了。

（二）在充分发挥大学生学习主体作用的同时，要注意思想政治理论课的导向，强化一些薄弱环节，发挥高校思想政治理论课的作用。

1.进一步加强对大学生时政意识的培养。大学生是国家的栋梁，需要有较高的思想政治觉悟和思想政治素养，这样才能担当起历史赋予的重任，坚持在正确方向指引下前进。从同学们在教学活动中的表现情况来看与我们的培养目标还有一定距离。同学们选择的新闻播报内容，时政和国际方面的信息还不够全面，评论的深度不够，所触及的范围的广度和认识的深度都有待进一步提高。这说明同学们的时政敏锐度还不强，还要加强对大学生深度的政治敏锐和洞察力的培养。

2.引导帮助学生自觉抵制不良社会风气的负面影响。在信息社会里，信息是开放全面的，学生能够比较容易获得各种信息，但如何认识和看待这些信息不一定都能正确。他们一方面感受着象牙塔里的理想状态，另一方面又受着复杂社会现实的影响，在没有一定的人生阅历和世界观、人生观、价值观还没有完全定型的情况下，社会上的负面信息很容易造成他们理想和现实之间反差的困惑，这时如果不注意帮助引导就会造成其人生观、价值观的错位。在同学们播报的内容中，有个别同学就表达了对党内腐败现象的不满，由此对执政党不信任，也有同学表现对那种一夜成名的娱乐圈人物的羡慕。这时要引导大学生看问题要看主流本质，任何执政党都有腐败问题，但我们要看到党在坚决打击腐败，党的先进性依然是主要的。对一夜成名的明星们，应该更多看到他们在参赛过程中的自信、竞争意识而不是对名利的追求，没有这些个人素质作为基础是不可能成名的。

3.老师要有比较充分的信息，能把握学生提供信息内容的方向性和准确性，老师的组织和导向作用很重要，对一些不太适合在课堂上讲的内容可以委婉地告之学生并注意下次的选题。

总之，高校思想政治理论课一定要符合大学生的实际，满足大学生自我发展的需要，通过这个平台能让大学生得到提高。这样的课才能受到学生们的认可和喜欢，才能收到高校思想政治理论课的实效，达到对大学生进行思想政治教育的目的。

［1］邱柏生.思想政治教育贴近大学生现实生活的若干问题辨析［J］.思想政治教育理论（上半月）综合，2007.06.

［2］毕明生.试论贴近大学生生活实际的高校德育［J］.思想理论教育导刊，2009.08.

［3］阳华兵，王笑君.“三贴近”与大学生思想政治教育［J］.北京青年政治学院学报，2009.03.