语篇中的衔接与连贯关系研究

丁晓敏

（韩山师范学院外语系，广东潮州521000）

语篇中的衔接与连贯关系研究

丁晓敏

（韩山师范学院外语系，广东潮州521000）

衔接与连贯是语篇分析中的两个最基本概念，但是目前，衔接与连贯的关系还没有定论。本文先介绍衔接与连贯理论，对两者关系的发展进行阐述，加以总结，并提出研究其关系的意义及存在问题和以后的研究方向。

语篇衔接连贯

一、引言

语言学中，衔接与连贯是语篇分析的两个最基本概念。连贯概念先于衔接产生，但在语言学中衔接却先于连贯得到广泛关注。早在现代语言学诞生之前，人们就开始了对连贯的研究，且其在修辞学中被认为是使文章获得统一性的重要前提条件（苗兴伟，2004：58）。而韩礼德和哈桑（Halliday&Hasan）合著的《英语中的衔接》（1976），则标志着衔接理论的建立。衔接与连贯的关系如何？目前还没有定论。有的学者认为衔接是连贯的必要但不充分条件，有的学者认为衔接是连续的既不充分也不必要条件，因此，本文试图阐述目前对衔接与连贯的研究，并将其应用于议论文写作教学中。

二、衔接理论

Halliday和Hasan于1976年发表的专著《英语中的衔接》是衔接理论建立的标志，他们把衔接定义为“当语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分来解释时，便产生衔接关系”（1976：4）。书中提出五类主要的衔接手段：指称、替代、省略、连接和词汇衔接，这些衔接手段主要是强调句子间的衔接。后来在《语言·语境·语篇》（1985）一书中，韩礼德和哈桑扩大了衔接的范围，将其分为结构衔接和非结构衔接。结构衔接包括平行对称结构、主位—述位结构、已知信息—未知信息结构；非结构衔接包括成分关系衔接和有机关系衔接，成分关系衔接包括指称、替代、省略和词汇衔接，有机关系包括连接关系、相邻对、延续关系等。胡壮麟在《语篇的衔接与连贯》（1994）中，进一步扩大了语篇的范围，提出了衔接的多层次模式，将衔接形式扩大为五个层次，它们由上到下分别为：社会符号层、语义层、结构层、词汇层和音系层，这些层次还可继续细分至无法细分为止。他认为衔接一定在其中的某些层次里实现的。

三、连贯理论

Widdowson（1973）最早将连贯作为一个术语提出。那究竟何为连贯？Crystal（1992）认为连贯为一段话语潜在的功能性的联系。而韩礼德和哈桑的《英语中的衔接》（1976）中除了讨论五类主要的衔接手段外，也提到了句内的语篇性（texture within the sentence）和篇章的语篇性（texture of discourse），该语篇性其实与连贯同义，它意为“作为语篇这一特征”（property of being a text）（Halliday&Hasan，1976：2）。对于语篇的连贯，Halliday和Hasan（1976：23）提出两个方面的要求：语篇在语境方面是连贯的，因而在语域（register）上是一致的；语篇自身是连贯的，因而是衔接的。而胡壮麟更将近年的语用方面的成果，如语境等，应用到对语篇连贯的影响中。

四、衔接与连贯的关系

衔接与连贯的关系到目前为止还没有定论。了解衔接和连贯的关系，是一个相当复杂的过程，它包括语言、认知、文化等方面的知识。然而，它也是重要的。衔接能否保证语篇的连贯？连贯的语篇是否一定存在衔接呢？

韩礼德和哈桑（1976）认为，衔接是语篇性（如前所述，其被认为与连贯同义）的必要但不充分条件。也就是说，连贯的语篇一定有衔接的存在，而有衔接的语篇，则不一定是连贯的，他们认为衔接是连贯的一部分。但是，Widdowson（1979）却认为，衔接既不是连贯的充分条件，又不是必要条件，也就是说，有衔接的语篇不一定是连贯的，连贯的语篇也不一定存在衔接。这样一来，衔接与连贯的关系更为复杂，难以判断。现实生活中，确实存在很多没有衔接也能连贯的例子，如：

M：AreyougoingtobuythatpiratedCD?

W：DoIlooklikeathief?（郑树棠，2005：T.3）

这个男女对话的例子当中，没有衔接的存在，但是读者根据对话可以推断出B的意愿，就是她不会买盗版光盘，因此它也是连贯的。而要举出一些充满衔接但不连贯的例子则比比皆是，只不过例子大都随意堆砌，与现实存在比较大的差距，基本不出现在正常的交际中，在较长的语篇中也难见到，因为这样的内容违背了一些言语行为理论，如Grice的会话含义理论中的合作原则。合作原则表明在对话中须遵从四条准则。首先是数量准则：1.使所说的话正好满足当前交谈所需要的信息；2.所说的话不要多于需要的信息。其次是质量准则：所说的话要力求真实。再次是关系准则：要有关联。最后是方式准则：要清晰（胡壮麟，2002：197-8）。这些准则一旦被违背，话语便无法交际，语篇也失去存在的意义。

国内一般对衔接和连贯的区别形成共识，即衔接构成语篇的表层结构关系，是通过词汇和语法等表层结构形式实现的；连贯构拟语篇的深层语义或功能关系，是通过句子或话语之间的语义或功能关系实现的（席建国、徐新，1999：27）。Brown和Yule（1983）认为连贯是第一性的，而衔接是第二性的。人们在理解话语时，总是先假定话语是连贯的，再去理解句子的意义，也就是说，人们的交流都是基于共有的知识的基础上作出的，因此不会出现在一段对话中充满不相关的、无意义的交流。而衔接手段是基于连贯基础之上有意或无意地留下的，衔接本身不能，也无必要创造连贯（孙玉，1995：35）。

五、研究衔接与连贯关系的意义

虽然目前衔接与连贯的关系还没有定论，但是衔接与连贯是语篇分析中非常重要的两个概念，对它们的研究需要继续，不能停止。目前研究的重点一般放在如何能运用衔接手段达到连贯，连贯语篇是如何实现的，这些研究对于英语学习是非常重要的。

不同体裁的语篇，不同文化背景下的语篇都可能是不同的，如果能够通过对衔接与连贯关系的研究找到共性，这对以后语言的学习具有重大的意义。例如，席建国和徐新对比和分析了汉英语篇的衔接与连贯后指出，汉语句式较灵活，一般不考虑句子的语法是否完备，常以词序、意境（景境、语境）、事理、语势等为中心来表达意义，读者对整个句子和语篇意义的理解需要通过“悟”才能达到，语篇的衔接与连贯主要靠叙事的事理逻辑和意境等隐性关系来实现；而英语则受制于语法形式和句子结构，句子以动词为中心，注重句子结构的形合，在很大程度上，只有在语法统辖下，句子才能通顺，表意才能准确无误，语篇的衔接与连贯主要靠完整的句法形式和各种显性功能词语来体现（1999：29）。

通过对不同语篇的分析，找出衔接与连贯间的关系之间的规律，可以提高语言学习者在学习语言过程中的语篇意识，使学生在英语听、说、读、写中从语篇的高度进行学习，促进对不同语篇的理解。可以认为，衔接手段是显性的，而连贯是隐性的，我们应该尽量从显性的衔接手段中发现规律，发现其内在联系，找出其有利于连贯形成的因素，以最终达到使不同语篇连贯的目的。

六、存在问题和方向

目前，衔接与连贯的具体、明确的关系尚未建立，尚未有明确的理论框架能够对其进行全面描述。衔接和连贯涉及的范围较广，特别是连贯，它包括情景、心理认知、社会文化等各方面的因素，较难全面描述。因此，对衔接和连贯关系的研究还有很长的路要走，鉴于其对语篇分析具较大的意义，相信未来将会有更多相关的关于如何确立两者关系的研究，且会对衔接与连贯的关系作出更大的贡献。

［1］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.

［2］苗兴伟.《语篇衔接与连贯理论的发展及应用》评介［J］.外语与外语教学，2004，（2）：58-59.

［3］孙玉.胡壮麟的《语篇的衔接与连贯》评介［J］.外国语，1995，（4）：78-79.

［4］孙玉.试论衔接与连贯的来源、本质及其关系［J］.外国语，1997，（1）：31-35.

［5］席建国，徐新.汉英语篇的衔接与连贯对比［J］.山东外语教学，1999，（4）：27-29.

［6］郑树棠.新视野大学英语：视听说教程教师用书2［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005.

［7］朱永生.韩礼德的语篇连续标准——外界的误解和自身的不足［J］.外语教学与研究，1997，（1）.

［8］Brown，G.&Yule，G.Discourse Analysis［M］.London：Longman，1983.

［9］Crystal，D.A Dictionary of Linguistics and Phonetics［M］.Oxford：Blackwell，1985.

［10］Halliday，M.A.K.&Hasan，R.Cohesion in English［M］.London：Longman，1976.

［11］Halliday，M.A.K.&Hasan，R.Language，Context and Text［M］.Victoria：DeakinUniversityPress，1985.

［12］Widdowson，H.G.An Applied Linguistic Approach to Discourse Analysis.Ph.D Dissertation.University of Edinburgh，1973.

本文获《韩山师范学院青年科学基金项目》资助