关于加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的探讨

张红伟

（保定科技职业学院公共课部，河北保定071000）

关于加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的探讨

张红伟

（保定科技职业学院公共课部，河北保定071000）

思想政治理论课教师队伍的建设，对于大学生思想政治教育举足轻重。高职院校要加强思想政治理论课教师队伍建设，主要应从完善思想政治理论课教师的选聘配备工作，建立开放、灵活的人才配置机制，加强和完善教师培训机制等方面采取有效对策。

高职院校思想政治理论课教师队伍

一、目前高职院校思想政治理论课教师队伍现状

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人［1］。目前高职院校的思想政治理论课主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》这两门课，其理论原则性都很强，要求教师立场坚定，在政治上要和党中央保持高度一致，在课堂上绝不能违背党中央的精神想当然地乱说乱讲。这是对政治理论课教师的基本要求，教师应该自觉遵守。

根据保定科技职业学院07、08、09级三届学生的调查情况显示：对本校两课教师教学态度上是否政治原则坚定，治学严谨，为人师表、教书育人等方面，普遍满意度为99.9%。但在反映新世纪、新形式更新内容或理论联系实际，是否有针对性的教学等方面，满意度并不是都让人满意的。由此可以看到，高职院校思想政治理论课教师队伍在总的方面状况是好的，思想政治教学工作也取得了一定的成绩，但仍存在着一定的不容忽视的亟待解决的问题。

二、高职院校思想政治理论课教师队伍建设存在的主要问题

（一）思想政治理论教师专兼职队伍建设不足。

思想政治理论课教师在高校的发展十分有限，被视为没有专业的群体，如九江电大的专职思想政治理论课教师只有2名［2］。而在拥有14000名学生的湖北交通职业学院也只有专任政治教师6人，其余则为兼职教师。我通过对石家庄、保定、郑州、四川、辽宁、武汉、九江等一些高职院校的调查了解，在目前的高职院校当中，普遍存在着兼职教师队伍庞大、专业教师队伍不足的问题。

另外，高职院校思政课教师队伍建设不足还突出表现为职称、学历、年龄等结构不合理。调查的保定科技职业学院、郑州经贸职业学院、武汉交通职业学院和宜春职业学院这四所高职院校中，共有45名专任教师，这45名专任教师中没有教授，副教授仅一人，且为外聘兼职教师；讲师人数不多，大多为助教或没有职称的兼职教师。没有教授，没有博士，就没有学术带头人，就难以申报高层次的科研课题。在年龄结构上，据我了解，目前很多高校思政课教师队伍整体上趋向年轻化，35岁以下的教师占总数的一半以上，随着老教师在短时间内逐渐退休，这支队伍在教学科研上的“断层”问题日益严重。

（二）思想政治理论课教师适应国家课程整合的能力缺乏。

思想政治理论课是一门时代性、现实性较强的学科，必将随着时代的发展而与时俱进，这就要求政治教师要及时根据国内外形势的变化而不断更新和补充知识，以适应时代进一步发展的需要。作为政治教师不但要精通本专业知识，而且要具有“世界视野”即世界性或全球性的眼光，能以历史的、发展的、动态的眼光来看待和研究问题。目前的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是在原来《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》基础上整合改进过来的，实用性很强，这就对任课教师提出了更高的要求，但在实际教学中仍有不少政治教师并没有充分地认识到它们和世界历史的密切联系，仍然是分散地讲解，不能很好地融入到世界视野当中，于是偏离了国家课程整合的要求。这是不对的，马克思中国化理论的形成绝不是一个孤立的历史现象，而是一个开放的历史过程，无论从其理论来源还是从其实践层面上看，它们都应是世界历史的产物。比如从新民主主义革命理论的形成来看，没有两次国共合作的实践，就不会有关于统一战线的理论；没有建立和巩固农村根据地的实践，就不会有关于革命道路的理论。没有对前苏联高度集中模式的进一步研究和反思，就很难找到适合中国国情的具有中国特色社会主义建设道路；倘若没有毛泽东、邓小平等党的领导集体对二战后整个国际形势的正确分析和判断，就不可能真正把握时代主题，更难以走上改变中国命运的改革开放道路等。所以，高校思想政治理论课教师必须加强世界历史知识的系统学习，高度关注国内外重大时事，具备世界视野眼光，努力提高对国家课程整合的适应能力，唯有如此，才具备合格思想政治教师的素质，才能真正提高思想政治课的授课质量。

三、高职院校思想政治理论课教师队伍建设应采取的对策

（一）继续完善思想政治理论课教师的选聘配备工作。

各高职院校仍然要严把教师进口关，根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数及实际教学需要，合理制定专任教师的编制，配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师，按照中宣部、教育部相关文件，高校思想政治理论课专任教师总体上不得低于师生1：350-400的配备比例。

同时，严把思政教师的入口关，除了要有良好的职业道德外，作为高职院校思政教师必须系统地、全面地学习过马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，有深厚的理论基础，有宽广的知识面，对马克思主义的各门学科都较熟悉，具有灵活运用马克思主义的基本原理分析和解决改革开放中出现的现实问题的能力。所以思政教师还必须学习相关专业，并达到一定的学历要求。因为一般情况下，教师队伍整体学历水平是反映一支队伍的业务素质和发展可能性的重要标志。

（二）积极建立开放、灵活的人才配置机制。

在严把思政教师入口关的基础上，还应积极建立开放、灵活的人才配置机制，吸引、鼓励校内外相关专业学术带头人和教学骨干，专职或兼职承担思想政治理论课教学任务，积极争取从社会各界聘任理论研究、教学单位和实际部门的专家学者承担一定的思想政治理论课的教学。

同时，各高职院校也可设立专门的思想政治理论课教学督导。聘任品德高尚、有较高的政治理论水平和思想政治理论课教学与管理经验的人员担任督导并逐步加大督导的监督实效。学院督导员不但可以检查高校思想政治理论课课堂教学，而且可以对思想政治理论课课程设置、教学时数、使用教材等教学管理问题，以及教师培养、经费投入和条件保障等教学改革措施进行检查。就保定科技职业学院来说，自设立教学督导以来，充分发挥督导的教学指导监督力度，从而有力地推动和保证了思政课的教学就有力地说明了这一点。

（三）切实提高教学水平，加强和完善高职院校思想政治理论课教师培训机制。

首先，建立和完善培训体系。针对思政课教师队伍的整体学历及职称均普遍较低的问题，各高职院校要建立和完善相应培训体系，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系。重点深化岗前培训、课程培训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高新任教师胜任本职工作的能力。采取积极措施鼓励青年教师在职读硕、读博或进修以提高他们的学历层次。此外，有条件的院校可根据自身实际，在经费方面适当拨出专款支持思政课教师参加各种类型的培训、学术交流和社会实践活动，使他们开拓视野，增长见识，不断提高自己的业务水平和技能，力争经过几年的努力，使高职院校思政课教师的整体素质得到明显提高。

其次，切实提高教学质量与教学水平。思想政治理论课教师要以教材为教学基础，努力在教材体系向教学体系转化上下工夫，真正做到融会贯通，熟练驾驭，精辟讲解。同时要顺应国家课程整合的要求，注意培养自身的“世界视野”，用具体的、历史的、发展的眼光看问题。在教学实践中，要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，了解和掌握大学生思想政治状况。

最后，创新教学方法。努力探索符合教学规律和大学生特点的教学方法，在教学方法与模式的改革上，应提倡多样化。积极采取启发式、参与式、互动式、案例式教学及多模式实践教学等教学方法，努力提高理论的说服力、感染力和吸引力。与此同时，可定期开展“优秀教案”、“精彩一课”“精品课程”等各种形式的交流评比活动。［3］对先进的教学方法要大力推广，比如保定科技职业学院每学期开学都会组织那些新开课、开新课教师的试讲考察。期中还会开展以中青年教师讲课、说课等各种形式的比赛，成绩显著，有力地保证了思想政治理论课的教学实效。但是，无论采取何种教学方法与模式，都要遵循这样一个目标定位：充分发挥教师教学的主导性和积极性，充分发挥学生学习的主体性和主动性。同时理论联系实际，喻理于例证之中，妙语生花，将精彩带进课堂，在教师与学生的互动中，提高教学质量，完成教学目标。

［1］中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.教社科，2008-9-23.

［2］九江市委宣传部.我市高校思想政治理论课教师队伍现状分析.文化教育，2009-5-12.

［3］中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.教社科，2008-9-23.

本文系“2009年度保定科技职业学院教学改革与建设基金项目”（项目编号：XYZ-04）的研究成果。