例说对高中学生的教育要人性化

秦义坚

（天峨高级中学，广西 天峨 547300）

最近，我们经常在报纸上看到“管理人性化”“人性化设计”。究竟什么叫人性化？所谓教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满人情味，让受教育者感到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的，而是让人备感亲切、充满活力、洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化是对传统教育观念——师道尊严的有力挑战。

教师在教育过程中，采取不同的教育方式，就会有不同的教育效果，高中学生自尊心较强，判断能力也比较强，如果教育他们只采用简单粗暴或是夸夸其谈的教育方法，不仅起不到良好的效果，反而会引发师生间的冲突或是让学生鄙视教师。我认为，对学生的教育应该“人性化”，只有人性化的教育才会有效果。我以对高中生常见“错误”的教育方式为例，从正误两方面加以对比，希望引起教育者的足够重视，从而收到最佳的教育效果。

例一：学生上课睡觉

错误的教育方式：

简单粗暴式——怒吼一声，惊醒梦中人；

讽刺挖苦式——喊他（她）起来回答问题，回答不上来就讽刺说：“我还以为你什么都会了呢！”或“刚才周公没有告诉你吗？”

不负责任式——不管成龙上天，成蛇钻草，听之任之，让他（她）睡好了，只要他（她）不影响上课就行了，我讲我的课。

人性化的教育方式：

轻轻唤醒他（她），问明睡觉原因，鼓励他（她）克服困难，坚持听讲，下课再和他（她）沟通。

学生上课睡觉有很多原因，可能是因为昨晚家中有事而整夜没睡，现在实在是无法坚持听课了；也许是晚上看书到深夜早上又起得太早，所以现在坚持不住了；或许是教师授课太枯燥无味了等。教师应该分析原因并自我反省，甚至不妨采取一种曲解的方式引导学生。比如说叫醒他的时候，不要直接问学生睡觉的原因，而是轻言细语地关怀他：“你是不是病了？要不要到校医室去一趟？”这种时候，学生本来就怀有恐惧愧疚之心，纵然他想撒谎，但多半难掩良心的谴责，尤其是在教师温情脉脉的注视下，对自己的错误更觉无地自容。之后的教育与鼓励，就容易多了。而学生也会记得老师如此和煦温暖的举动，进而努力学习。

例二：学生上课随意讲话

错误的教育方式：

简单粗暴式——怒吼道：“给我闭嘴！”“住嘴！”“太不像话了！”

不负责任式——听之任之，你说你的，我讲我的。

人性化的教育方式：

停止讲课，保持威严肃立姿势，直至声音静下来为止，然后出乎意料地笑着说：“看来这一堂课我上得太失败了，我在讲台上是口若悬河，滔滔不绝，足可以叫黄河倒流。但是你们看看你们的反应，居然是无动于衷，甚至在下边三五成群开起小灶，简直是伤害我脆弱而敏感的纯洁心灵。”配合着这样的话语，不妨作出心碎的模样。学生看到一向一本正经的教师如此模样，一定会乐不可支。这时教师完全可以放下架子，与学生一起开怀大笑。但笑过之后，趁学生全被吸引，课要照上，练习照讲。下课之后，一定要把讲小话的同学找来问明原因，再予以教育。其实在课堂上，学生喜欢讲小话是一种普遍的现象，除了自制力差、厌学等原因外，教师自身的原因也必不可少，我们在责备学生的同时，一定要先反思自己的上课方式是否太过枯燥陈旧。关于这一点，也可以在下课后，找班长、科代表、最喜欢你的课的学生问明原因，坦诚地请学生指出不足，改进自己的教学方式，力争在最短时间内纠偏归位。在如此有理解、有沟通、人性化的教育教学中，师生才可以和谐相融。

例三：学生在课上玩手机，听mp3、mp4，或吃零食，嚼口香糖等

错误的教育方式：

简单粗暴式——把他（她）的手机、mp3、mp4扔到教室外，威胁他（她）再搞小动作就不客气了。怒吼一声：“不准吃东西！”或叫其他同学都来看他（她）吃东西的样子好不好看。

人性化的教育方式：

（1）可以走下讲台，来到学生身边，不用讲什么话，也不用特别摆出严厉的表情，只需平静地伸出手，学生自觉理亏，多半会乖乖地将手机、mp3、mp4交到教师手中。拿到这些东西以后，也不用花时间教育犯错误的学生，而是心平气和地照直讲课。学生在忐忑不安之后，就会感到教师已经给了他一个台阶。下课后，他自然会跟随教师到办公室作解释。如此处理，是因为手机、mp3、mp4，已经作为日常用品，深入于社会的各个层面，就像电脑一样，盲目粗暴地采用堵或压的办法，只能适得其反；上上之策，还是引导。不妨让犯错误的学生自己在白纸上列一个单子，分列两项，即为使用手机、mp3、mp4的好处和坏处。在这种比较中，已经具备了一定思维辨别能力的高中生，自己能作出判断，也能作出正确的选择。当他的独立思考能力得到充分的尊重后，教师恰当而及时地开导与规劝才不会“逆耳”，而能取得事半功倍的效果。

（2）如果学生在下面吃零食，嚼口香糖等，教师不妨暂停讲课，以诚恳的语气说：“你们初中都学过《硕鼠》这首古老的诗歌，请告诉我‘硕鼠硕鼠，无食我黍’这两句话是什么意思？”学生会心知肚明，大声回答。教师再接着以幽默的语气说：“有人说，老师与学生其实也是一种敌对关系，如果我是猫，那么你们就是鼠。下边的某些同学，你是不是怕自己太瘦了，不够塞我的牙缝，所以要拼命催肥呀？”这个时候，你只须笑盈盈地盯一眼偷吃的学生，他一定会低下头，收起食物。下课也会主动向你道歉。这个年纪的学生，一般都会认为自己是懂事而有独立自主能力的个体，最忌讳的就是冷嘲热讽或是武断的压制。你给他越多的尊重与理解，他的羞耻心或良心就会越占居上风，相应的也会越来越能克制自己的不良习惯。

例四：学生公开顶撞教师

错误的教育方式：

简单粗暴式——责令他（她）出去，否则就不上课了；把该生单独叫出室外教育，其他学生自习，并当众宣布是他（她）一个人影响了全班，孤立他（她）。

推脱责任式——给班主任打电话，请求“支援”；找教务主任，带家长，扬言不把该生调离本班就不教了，等等。

人性化的教育方式：静心，息怒，暂停教学，当着全班同学的面，尽量冷静地与发生冲突的同学说：“有问题，我们下课再谈，现在要先上课。”一般来说，十几岁的学生激情澎湃，脾气来得快去得也快。很有可能一下课，该生就会主动道歉、承认错误。如果学生没有主动找老师道歉，那么老师就要在下课之后找学生好好谈一谈。谈的过程中，不要咄咄逼人，给学生辩白的机会。在学生的辩白中，教师完全可以抓住他诡辩之处一一瓦解，使他诚心认识到自己的错误。但如果是因为教师错怪了学生，则一定要当众向该生道歉，化干戈为玉帛。关键是要放下教师高高在上的架子，站在学生的角度考虑问题。

例五：学生谈恋爱

错误的教育方式：

讽刺挖苦式——“你年纪龄大了，可以谈恋爱了？这么小就开始想那些不该想的事了？”

抱复惩罚式——“再谈恋爱就叫你家长来！”

粗暴简单式：“学校三申五令不准谈恋爱，再谈就开除你！”

人性化的教育方式：首先，老师应该收起严肃的面孔，以朋友的身份与学生促膝谈心。恋爱的东西本来就很私密排他，加上特定年纪、特定思维，如果教师一开始就以拯救失足者的姿态介入，绝对适得其反。不如和学生畅谈名著中或是伟人的忠贞爱情，不着痕迹地引导学生自己归纳在哪种情况下，爱情才可以美好圆满；再次，便是比较生活中的百态情感，引导学生自己界定什么是喜欢，什么是迷恋，这些等不等同于美好纯真的爱情；最后，针对实际，让学生自己分析，他的“爱情”能不能走到生命的尽头，如果不能，被荒废的青春岁月又如何弥补。这样严密有序的劝导之后，大多能产生良好的效果，至少学生不再将你视为面目可憎的棒打鸳鸯的顽固老朽，而愿视你为交心的朋友。其后，再给予学生更多关怀，再多谈谈心，与学生共同幻想他向往的理想人生，渐渐地，他自己就能分清楚学业与感情的矛盾，自己作出恰当的处理。

以上举例的原始方法十分陈旧，而且简单粗暴，不符合现代中学生的心理特点，更不能适应当前的教育形势。而第二种方法凸显了“以人为本”的人性化管理的思想，切合当代的教育形势和先进的教育理念，同时充分考虑了现代中学生的心理特点。实现“人性化管理，就是体现“以人为本”的原则，核心是显示人文关怀和人文精神，不拿制度去“管”，去“压”，去“吓唬”。

当然，可能常见小“错误”还不止这五条，而在我看来，这些都不算什么大错，都没必要进行“大批判”。但无论“法犯哪条”，教师的教育方式一定要遵循一个人文化和人性化的标准。实际上，任何教师都有教育的热心和对学生的爱心，关键是要有教育的耐心。为什么？因为你是教师，你的一言一行都将受到群体学生的监督，你的一举一动都要堪称学生楷模。否则，以为学生冒犯了你的师道尊严是大逆不道，教育效果就不会好到哪里去。

总之，高中生已经成年，已经有较强的自尊心，教师对他们的教育要人性化，对他们的教育不能再采取那种简单粗暴的方式。只有这样，学生才会服从教师的教育，所以高中教师对高中学生的教育要人性化。

［1］李艳云.简论人性化教育［J］.教学与管理，2004，（30）.

［2］舒婷，梁春.人性化——教育的应然走向［J］.教学研究，2007，2.