语文综合性学习的困惑与探索

马义军

(山东省临朐县冶源初中,山东临朐 262605)

语文综合性学习的困惑与探索

马义军

(山东省临朐县冶源初中,山东临朐 262605)

“综合性学习”是《语文课程标准》中的新内容,教师要采取多种方式帮助学生搜集合适的资料。在活动前,教师应制订详细的操作计划。“综合性学习”与“写作”有机结合,应注重利用读写结合课和写作指导课适时教给学生写作方法。

语文;综合性学习;困惑;探索

综合性学习是《语文课程标准》中的新内容,它把听说读写融于一体,尤其是把“写作”与“口语交际”渗透于其中。这样设计体现了新课程重在改变学生的学习方式,确定学生的主体地位,促使学生积极主动地学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

综合性学习内容设计新颖,形式灵活多变。在实际教学过程中,笔者对本学科做了一定的探索。

一、教师要采取多种方式帮助学生搜集适合的资料

综合性学习突出学习过程的探究性,重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力,而这对于农村学生来说,具有相当的难度。

笔者所在的县的经济状况在潍坊市属较差的,但从全国角度来看应是农村中上游水平。但学校的实际情况怎样呢?阅览室、图书室很少向学生开放,互联网也不允许学生使用;学生手头的报刊少,有些还是与学习关系不很密切的;学生在校时间多,听广播、看电视的机会很少。学生了解外界信息的途径本来就不多,有的还被堵死了。因此,学生搜集资料时间长却收获并不多,难以满足综合性学习的需要。

针对这种情况,教师充分占有资料就显得非常重要了。学生没有条件收集资料,教师应指点迷津,学生查不到的,教师应给予补充。在教学7年级上册(人教版)第6单元:追寻人类起源,搜集“国宝失踪之迷”资料时,学生遇到了困难,都说找不到。这时,笔者指导他们查阅《潍坊日报》(2004年10月11日)、《齐鲁晚报》(2004年6月14日),学生很快就查到了资料。

在搜集资料的过程中,教师的引导作用重要,但一定要把握时机。既不能一股脑儿告诉学生,也不能不闻不问。当他们确实遇到困难时,老师一定帮助解决。比如《语文》7年级下册第6单元,在搜集“历史传说中的马”的资料时,学生普遍反映能找到概括的历史故事、历史人物,像“伯乐相马”、“千金市骨”、“田忌赛马”、“汗血宝马”等,只知道那么回事,却查不到确切内容,是搜集资料过程中普遍存在的问题。搜集、筛选资料信息要求准确翔实,最好是原始出处,这对于学生来说也有一定难度,遇到这种情况,教师也应帮助解决。

此外,还要发动家庭条件好的同学成为语文资料的积极贡献者。有的家庭可以上网,有的家庭订报,有的家庭有图书,让那些有条件的同学尽可能多地搜集资料,与同学们共享学习资源。

二、教师充分准备并设计好课中交流

课前准备充足了,课中交流又遇到问题了。有的活动需要在课外交流,有的需要在课内交流,有的是办手抄报,有的是办黑板报,有的是召开讨论会、辩论会……每项活动内容不同,交流方式也不同。在具体操作时,如果教师准备不充分,交流难以顺利开展。笔者总结了几次活动的得与失,在交流前制订详细的操作计划,一步步进行是比较切实可行的方法。比如:《语文》8年级下册第一单元活动是:报得三春晖,要求以“献给母亲的歌”为题召开一次主题班会。笔者是这样设计的(时间为一课时):

第1步:合唱《母亲》(戚建波作词)。

第2步:教师发言,简单谈一谈召开主题班会的意义,同时表达对到会的母亲的谢意。

第3步:推选一位母亲发言。

第4步:女生独唱《妈妈的吻》。

第5步:集体朗诵《游子吟》。

第6步:欣赏《母亲》、《妈妈的吻》、《游子吟》等歌词和诗歌的语言美。

第7步:推选3-5名同学讲述“母亲的感人故事”。

第8步:参观“孩子眼中的母亲”壁报展览。

如果时间充裕还可加入“母子互动游戏”等内容。

三、读写结合,教给学生写作方法

综合性学习是与写作有机结合的,有时综合性学习是写作的前期准备。但在具体教学过程中,出现了“重活动,轻方法”的弊病。旧教材在设计写作训练时,有不少写作指导内容,而新教材这方面的内容就很少了。因此,出现了学生手头资料多了,反而不知道怎样下笔的情况。

经过反复思考,笔者教学生从以下两个方面着手解决:

首先,读写结合。从阅读中学写作,也就是从课文中寻找写作方法。比如,7年级下册第6单元综合性学习是:马的世界。写作要求是改写故事。而改写故事很重要的一点就是合理安排记叙的顺序。本单元的《珍珠鸟》和《斑羚飞渡》是用顺叙记叙的,上册的《羚羊木雕》运用了插叙,这些课文的记叙方法都可以借鉴。

在改写故事时,也不应该平铺直叙,需要该详则详,该略则略。《斑羚飞渡》详略安排分明,详细叙述了一对斑羚的飞渡过程,其它斑羚的飞渡经过则一带而过,这种叙述方法在改写时也值得采用。

其次,教师适时教给学生写作方法。课文中的方法是零碎的、不集中、不系统、针对性不强,而教师的写作方法指导效果就不一样了。比如,八年级上册第4单元的写作题目,不论是“上网利弊谈”,还是“事物的正确答案只有一个吗?”“关于克隆的争议”,共有的特点是:分析认识事物不能用片面的观点而要用辩证的观点。因此,在写作前笔者先上了一堂“用辩证的观点分析事物”的写作指导课。笔者分析了以下问题: (1)什么是辩证的观点?(2)结合“吸烟有害健康”、“是逆境成才还是顺境成才”、“开卷是否都有益”等案例,谈怎样用辩证的观点分析事物。(3)运用辩证的观点分析事物时应注意的问题。指导课结束以后,再进行写作训练,效果非常好。像这样的写作指导课不必经常进行,每学期有针对性地上两三次课就会取得很好的效果。

综合性学习是语文教学的一个新课题,是新课标的一个亮点。只有每一位语文老师在困惑中思考,在思考中探索,才能真正实现《语文课程标准》设计理念。

(责任编辑:牛守祯)

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2010-01-23

马义军(1969-),男(汉族),山东临朐人,山东省临朐县冶源初中一级教师.