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高职护理专业《药理学》教材建设初探

2010-08-15范志刚曹全亲薛临光

卫生职业教育 2010年9期
关键词:药理学设置用药

范志刚,曹全亲,薛临光,马 莉

(临汾职业技术学院,山西 临汾 041000)

高职护理专业《药理学》教材建设初探

范志刚,曹全亲,薛临光,马 莉

(临汾职业技术学院,山西 临汾 041000)

高职护理专业;教材建设;《药理学》

随着社会运行模式的改革与进步,对生产、服务、管理一线高素质技能型人才的需求剧增。本课题组从培养临床护理一线高素质技能型人才出发,通过临床护理工作对药理学知识需求调查,并收集2000年以来出版的15本护理专业《药理学》教材,对两者之间的“供需”进行分析发现,这些教材与临床医学专业《药理学》教材相比尽管改进很大,但依然存在不适用问题,不能满足临床一线护理工作的“用药护理”需求。如何使教材内容与护理岗位知识与技能需求“零距离”对接,是培养高素质技能型人才的前提。本文就目前高职教育护理专业《药理学》教材建设谈些思路与设想。

1 药理学在高职护理专业中的定位与重要性

职业教育重在培养职业技能,陶冶职业道德,提高职业能力和职业素质。职业教育的每一个环节都必须与市场需求相结合。作为知识与技能载体的现行《药理学》教材,理应设置为护理专业的必修课程,其教学内容必须适应临床护理岗位需求,突出针对性、实用性、创新性。药理学对于高职护理专业学生来讲是一门职业基础课,它要求学生掌握药物的适应证、给药时间与给药途径、药物的配伍禁忌等药理学相关理论知识;同时又是一门职业技术课,它还要求学生掌握药物疗效与不良反应的观察与监测、报告与处理和用药护理宣教等技能[1]。

2 目前高职护理专业《药理学》教材存在的问题

从现行教材的体例结构和内容设置方面看,其医疗化弊端尚未被完全纠正,教学内容的设置与护理岗位对知识及技能的要求还存在一定距离,各论、各章节仍然以临床医疗专业需要的药动学、药物作用与机制等药“理”知识为主,而护理岗位需要的用药护理相关知识,如药物的适应证,给药时间与给药途径,药物的配伍禁忌,药物疗效与不良反应之观察与监测、报告与处理和用药护理宣教等相关内容则不够突出。

3 《药理学》教材建设思路

高职护理专业《药理学》教材的结构与内容设置必须立足职业教育的目标和护理岗位实际需要,贯穿护理理念,突出“与岗位应用紧密结合”的原则,突出“用药护理”能力培养。

3.1 高职护理专业《药理学》教材及教学目标的定位

随着临床护士角色的转变,在高职护理专业教学中,药理学应设置为必修课[2],特别是在护理专业课程体系中,其不应单纯是职业基础课程,还应当属于职业技术课程(双重定位)[1~3];其教学目标定位应从临床护理工作的实际出发,要求护理专业毕业生不但要具备药理学基础知识与技能,而且要掌握临床用药护理的必备知识与技能[4]。

3.2 高职护理专业《药理学》教材的内容设置

应从临床护理工作的实际出发,解决好教材的科学性、针对性和实用性问题。不但要突出药物的适应证、给药时间与给药途径、药物的配伍禁忌等药理学相关理论知识,还要突出药物疗效与不良反应之观察与监测、报告与处理和用药护理宣教等内容[1]。使教材既是凸显“用药护理”的教科书,又是临床实际工作中的工具书。

3.3 高职护理专业《药理学》教材的体例结构

应该打破药理学与护理学学科界限,在护理程序(整体护理)的框架基础上讲述必备的药物和药理知识及其用药前、用药过程中和用药后的护理知识,突出用药护理特征,以满足护理职业岗位的工作需求[1~6]。

3.4 高职护理专业《药理学》新教材的命名

根据上述教材的内容设置、体例结构,课题组认为应命名为《护理药理》或《药理学基础与用药护理》。

3.5 教材框架体例构想

全书应分4篇编写,关于药理学知识方面编写原则为,宜“简”,以“必需”“够用”为度;关于用药护理方面,宜把握“到位”原则,以用药护理程序为编写框架。这样既可凸显职业特色,体现教材内容与护理工作实际需要“零距离”对接,满足临床护理岗位工作需求,又便于临床“用药护理”工作的实施。

3.5.1 教材框架 第一篇是总论。设置:(1)(药理学与用药护理概念等知识)概述;(2)临床合理用药基础知识;(3)联合用药与药物相互作用等。第二篇是按药理学分类的临床常用药物及用药护理。设置:(1)抗微生物药物及用药护理:①常用抗微生物药物,②常用抗微生物用药护理;(2)作用于周围神经系统药物及用药护理:①作用于传出神经系统药物,②作用于传出神经系统药物用药护理,③局部麻醉药物及用药护理;(3)作用于中枢神经系统药物及用药护理等。第三篇是特殊人群和肝、肾功能不全患者的用药护理。设置:(1)特殊人群的用药护理;(2)肝、肾功能不全患者的用药护理。第四篇是常用药物急性中毒的抢救。最后为附录。

3.5.2 章节中具体药物叙述构想 按照护理程序的框架设置药物及其相关用药护理知识与技能阐述。如用药前评估(用药前诊断)、用药计划、实施用药、药物疗效及不良反应的观察、报告与处理、用药健康教育等内容。

[1]范志刚,曹全亲,肖爱凤,等.高职护理专业《药理学》教材现状调查分析[J].护理学报,2009,(8A):15~17.

[2]范志刚.护士临床用药护理专业知识的调查与分析[J].卫生职业教育,2009,27(2):104~106.

[3]盛芝仁,黄善定,宋前流.从临床需求谈护理药理学教学存在的问题和改革设想[J].中国高等医学教育,2007,(7):86~87.

[4]范志刚,赵鹏震,梁泽琴.临床护理工作中药理学知识需求情况调查[J].中华护理教育,2009,(5):209~211.

[5]宋前流,冯小君,国萍,等.高职护理技能型紧缺人才药理学教学内容与临床要求的调查研究[J].中国高等医学教育,2006,(7):41~43.

[6]张敏,蒋希.整合药理学教材内容凸显高职护理特色谈《护士临床用药》教材建设[J].卫生职业教育,2006,24(6):134~135.

G423.3

B

1671-1246(2010)09-0127-02

注:本文为山西省教育科学“十一五”规划职教专项课题(ZJ07077)

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