医学高职院校形态大体标本制作工作量计算与考核办法

何月英，俞 阳，沈 静，房杏青

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

医学高职院校形态大体标本制作工作量计算与考核办法

何月英，俞 阳，沈 静，房杏青

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

针对医学高职院校迅速发展过程中形态大体标本严重不足的问题，制定自制标本的工作量计算与考核办法，以调动实验技术人员的工作积极性，节约教学经费，提高实验教学质量。

医学高职院校；形态标本；工作量

高职教育培养高素质应用型人才，以岗位能力需求为职业培养目标，更侧重职业素质教育，尤其是岗位实际操作能力的培养。因此，实验实训教学在培养高素质应用型人才中具有重要地位。增强实验室工作人员的责任感、使命感，充分调动他们的工作积极性，使实验室管理科学化、规范化、制度化，是保障实验实训教学质量的前提和基础。

人体形态学是医学类各专业的基础学科，需死记硬背的知识点多，而需理解、推理的知识点少，学起来比较枯燥[1]。观察形态大体标本不但形象、具体，印象深刻、便于记忆，而且能验证、巩固人体形态学理论知识，掌握该学科学习方法[2]。此外，还能培养医学生所需的胆大、心细，动作轻、稳、准的职业素质。所以足量、优质的形态大体标本是培养高素质医护人员的条件之一。

近年来，随着高职教育的迅速发展，新开设专业和招生数的增多，形态大体标本的需求数和实验教学过程中标本正常损耗量不断增加。同时由于形态大体标本来源少，价格昂贵（一具全身神经塑化标本市场价格要20多万），许多学校只能采用价格相对低廉的教学模型来替代，但标本与模型毕竟有差异，有些标本的作用是教学模型替代不了的[3]。如何解决因形态大体标本严重不足影响教学质量的问题，成为许多医学高职院校共同面临的难题。

一年前，我院也面临同样的难题。一方面，形态大体标本严重缺少；另一方面，学院遗体接收站存放着较多的尸体。究其原因主要为：标本制作耗时，技术要求高，且制作过程中将接触有害气体。如果不另计工作量并给予一定奖励，很难调动实验技术人员的工作积极性，标本制作工作开展难度大。我院基础医学实验中心经过广泛调研并通过多次论证，制定了以下形态大体标本制作的工作量计算与考核办法。

（1）需制作标本及数量的确定。每学年各专业所有人体形态学课程教学结束后，形态实验室提交本轮教学中损耗标本名称及数量的统计表，该表包括标本名称、数量、损耗原因、损耗程度、现有余量、备注。人体形态教研室于开课前3个月提出下一轮人体形态学实验教学中所需标本名称及数量。基础医学实验中心组织人体形态教研室、形态实验室人员综合分析以上资料后，结合每学年标本制作量能满足实验教学需求并略有积累（每年增加1～2件陈列标本）的总原则，确定本学年需要制作标本的名称、数量、质量要求及完成时间，再将任务分配给每位制作人员。

（2）制作标本所需工作时的确定。形态实验室提出需要制作各个标本的工作时，实验中心组织评审组对各个标本工作时的合理性进行核定，确定基本工作量，填写形态实验标本教学需求表（该表包括标本名称、数量、质量要求、制作需时、核定工作量、备注）。工作量确定依据为：①购买该标本市场价格的30%～40%，并折算成工作时。②标本制作的难易程度及耗时。评审组由人体形态学教师、资深实验教师、基础部领导、实验中心主任及院外形态学专家组成。

（3）标本质量的鉴定。形态实验室根据标本制作的完成情况，提出标本质量鉴定时间，一般每学年进行一次，在开课前进行。实验中心组织考核组根据每一标本的教学要求对标本质量进行鉴定，分为优秀、合格和不合格，并填写形态实验标本质量考核表（该表包括标本名称、数量、质量达标情况、考核等级、考核工作量、备注）。制作精良的，可以作为陈列标本的为优秀，拿基本工作量和奖励工作量（奖励工作量为基本工作量的30%）；符合教学要求的为合格，拿基本工作量；不符合教学要求的为不合格，拿基本工作量的30%。考核组由人体形态学教师、资深实验教师、基础部领导、实验中心主任及院外形态学专家组成。

（4）制作过程的管理。应加强标本制作过程的管理，对标本制作所需材料实行统一领取和计划，尽量减少材料的浪费。缺乏制作经验的新教师和实验技术人员需在资深实验技术人员的指导下进行，以确保成功率，减少损耗，节约成本。制作时间由形态实验室根据工作进度，确定具体的制作时间和完成时间，由实验中心负责督促检查。

（5）所需人力资源、经费的保障。标本制作以实验技术人员为主、教师为辅。所需经费先从形态实验课经费中扣除，超出部分由专项资金解决。

以上办法经过一年的尝试，取得理想的效果。既解决了学院形态教学标本数量不足的问题，又提高了实验技术人员的业务水平和实验教学质量，同时也给学院节约了教学经费，调动了实验技术人员的工作积极性。由于以上办法实施时间较短，还存在一些不合理之处，仍需在实施过程中不断完善。

[1]于频，刘正津．解剖学技术[M]．北京：人民出版社，1985．

[2]王红，邱大学．加强解剖实验室建设提高实验教学效果[J]．中国临床解剖杂志，2007，25（3）:96．

[3]李金莲，李云庆．人体解剖教学内容及课程设置的改革与实践[J]．中国高等医学教育，2005，6（1）：57．

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1671-1246（2010）09-0091-02

注：本文为浙江省高等教育学会资助项目（Z200814）