合群心理在医学教育中的运用

2010-08-15李宏莲庞红威

卫生职业教育 2010年9期

关键词：合群医护人员群体

李宏莲，庞红威

（庆阳卫生学校，甘肃庆阳 745000）

合群心理在医学教育中的运用

李宏莲，庞红威

（庆阳卫生学校，甘肃庆阳 745000）

合群心理；医学教育；人格培养

现阶段的中职生大多是独生子女，他们正处于生理、心理发育的关键时期，如何减少社会对他们的负面影响，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，是教师的重要任务。但由于很多中职生合群心理不强，叛逆思想严重，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的合群心理并正确运用。

1 合群心理的培养

现在的中职生多是独生子女，国内外研究表明，独生子女容易出现某些令人担忧的不良心理品质，如好逸恶劳、高傲自大、骄横任性、孤僻、自私、霸道、意志薄弱等。而这些不良心理品质形成的原因是家长教育不当，因此必须帮助他们克服不良心态。在教育中既要遵循共同性的教育原则，又要运用特殊性原则，对独生子女教育，着重从“独”字着手[1]。方法主要有：（1）开展心理健康教育活动。学校要广泛开展心理健康教育活动，对学生进行伙伴关系及社会交往等方面的教育。（2）在学生完成主要学习任务后，要给他们足够的自由活动时间、空间，鼓励他们和邻居、同学交往，引导他们参加各种社会活动，使学生变得活泼、开朗、大方。（3）开展学生心理与行为的养成教育活动。为矫正学生不良行为习惯，学校可通过开展拔河比赛等活动，培养学生合群心理；开展“城乡伙伴手拉手”，“一帮一、一对红”等活动，培养学生关心他人的良好品质。对有心理问题的学生进行个别教育；对家庭经济条件差或家庭特殊而不合群的学生要关心、爱护，鼓励、支持他们与他人交往；对因家长溺爱不能与他人融洽相处的学生，则要严格要求，并辅以疏导教育；对心胸狭隘的学生，要鼓励他们与教师建立相互尊重、相互信任、相互合作的关系，提高其明辨是非的能力[1]。

2 合群心理的运用

2.1 合群心理在学生人格培养中的运用

教师在课堂上既要传授专业知识，还要培养学生良好的思想品质，有意识地引导学生。比如在讲授老年护理学过程中，除讲授老年护理学知识外，每节课笔者都用事例强调尊重老年人及我国传统美德的传承问题。每次举例时，笔者都将问题及对问题进行表态的人群分为正反2面，正面为被绝大多数人认可的、符合中华民族传统美德的群体，反面代表极个别道德不高尚的人（是被社会孤立的人群）。举例结束后让学生思考：如果是自己遇到这种情况会怎么做？结果学生都将自己列入正面群体。因此，笔者认为，在教师有意识的引导下，让学生自己判断，会帮助其形成正确的人生观、价值观。

2.2 合群心理在课堂纪律维持中的运用

维持课堂纪律是教学过程的一个组成部分。在上课过程中，有时会出现2种情况，一是个别学生因某些原因而不遵守课堂纪律。对此，笔者将学生分成2部分，大多数学生和个别学生，对大多数遵守纪律的学生给予表扬，对个别学生以不点名的方式予以批评。在这个过程中，笔者发现学生（包括个别不遵守纪律者）都会表现出认为自己应归属于大多数学生中，会遵守纪律，并积极地在同学中寻找不遵守纪律的“破坏者”。二是有时因课堂讨论气氛热烈或在实验课上，多数学生都很兴奋，这时笔者仍然将学生分成2部分，即多数学生和少数学生，表扬遵守纪律的多数学生，批评扰乱课堂秩序的少数学生。

2.3 合群心理在学生专业思想形成中的运用

对于刚接触医学领域、没有专业思想的学生来说，建立专业思想既十分困难又非常迫切，因此，教师要帮助学生建立和坚定专业思想。笔者在教学中除完成指定的教学任务外，还常常谈及一些关于医护人员的社会地位、人生价值的体现及社会对医护人员的需求等问题，使学生对医护人员产生亲切感、认同感；同时，笔者在课堂中对学生始终以“未来的医护人员”“白衣天使的预备队员”“为医学事业共同奋斗的你我”“为劳动者健康而努力的人”等称呼，将学生归属到医护人员之中。这样一来，学生在合群心理的作用下，坚定了专业学习的信心，树立了专业思想。

3 合群心理的运用原理

合群心理是一种本能或原始的行为倾向，是指喜爱交际、愿意接近他人、加入群体的倾向。它是人的社会属性在社会活动中的具体表现，在运用的过程中，一方面它能满足人们的各种需求，另一方面有利于将己之行为与彼之行为进行比较，更好地调适自我行为，以适应社会化之需要[2]。因此，教师要始终坚持正确引导，抑恶扬善，将绝大多数或全部学生纳入受表扬的群体，并使学生因此感到骄傲和自豪，然后用群体的规则来约束个体，使个体的行为规范逐渐符合群体的要求，最大限度加大个体与群体的契合度，最终使个体完全归属于群体。