对专科层次针灸推拿专业人才培养的研究

2010-08-15侯志英

卫生职业教育 2010年14期

关键词：培养目标专科针灸

侯志英

（张掖医学高等专科学校，甘肃张掖 734000）

对专科层次针灸推拿专业人才培养的研究

侯志英

（张掖医学高等专科学校，甘肃张掖 734000）

目前，专科层次针灸推拿专业存在培养目标与社会需求不符，课程体系陈旧，实践教学分量轻，校企合作不协调等问题。因此，必须明确培养目标，优化课程体系，合作开发课程，规范实践教学管理。

专科层次；针灸推拿专业；人才培养

目前，专科层次针灸推拿专业多半延续传统教学模式，对实训、实习缺乏科学的管理和质量控制，不适应中医教育特点，培养的学生动手能力差，缺乏基本的辨证论治能力，不能充分发挥自身优势与特点。所以，有必要对专科层次针灸推拿专业的人才培养进行反思。

1 主要问题

1.1 培养目标与社会需求不符

专科层次针灸推拿专业人才培养存在重理论轻实践、重实验轻经验，不强调言传身教的问题，结果培养出了一大批不会针灸推拿的所谓理论型、科研型人才，这与社会需求不符。

1.2 课程体系陈旧

专科层次针灸推拿专业学制3年，学生在校时间比本科短，但其教学计划与大纲却套用本科的且沿用多年；中西医课程一应俱全，主干课、必修课与选修课的比重不合理，医学基础课程份额过大，人文素质课程份额过小，导致课程体系陈旧，课程设置不合理。而教师的教学方法单一、陈旧，教、学、做脱节，导致学生技能操作不规范、差错多。

1.3 实践教学分量轻

目前专科层次针灸推拿专业理论课时比重过大，实训实践课时则不足30%。因此，学生在临证时，不能运用望、闻、问、切四诊合参和辨证论治的方法，经络腧穴定位不准确，不能熟练运用多种针具针法，推拿手法也难以做到持久、有力、柔和、均匀、渗透，无法刚柔相济，导致疗效不理想。

1.4 校企合作不协调

在目前的校企合作模式中，大多是学校根据医药卫生单位的需求设置专业、课程，而主动寻求与学校合作办学的医药卫生单位少之又少。多数医药卫生单位与学校的合作，仅停留在提供临床实习或生产实习基地上，这与真正意义上的校企合作目标——建立可持续发展机制，实现教育资源共享，提高办学效益相距甚远。这不利于对针灸推拿专业人才的培养。

2 对策

2.1 明确培养目标

培养适度掌握中医基础理论和现代医学基本知识，重点掌握针灸推拿基本知识和基本技能，具有较强的运用针灸推拿诊疗常见病、多发病的能力以及护理预防、保健、康复服务所需要的基本技能，适应医疗、预防、保健、康复第一线需要的高素质技能型针灸推拿人才。

2.2 优化课程体系

根据培养目标，确定主干课、必修课与选修课以及每门课程的比重与序列，调整课程比例为：公共基础课程约占15%，人文社会科学课程占15%～20%，医学基础课程占20%～25%，专业课程占45%～50%。保证实践课时占总课时的65%。强化人文社会科学课程，精简、重组医学基础课程。

2.3 改革教学方法及考核方式

在教学中注重对学生技能的培养，采取多种教学方法进行教学。一是实战式教学，即在实验、实训室具体操作中进行针灸推拿实战式演练。二是实景式教学，即将课堂搬到病房，进行现场授课、见习、操练。三是模拟病人仿真实训，即实现课堂与实训室、实验室、医院的一体化，体现“教、学、做、练、用”合一的教学模式。

改革考核方式，调整考核侧重点，注重技能评价。加大平时成绩和技能考核比例，降低期中和期末理论考试比例。毕业考试采取技能考核和理论考试相结合的方式。

2.4 校企合作开发课程

本着“以就业为导向、以素质为本位、以能力为核心”的人才培养理念，结合高职高专医学教育特点，突出技能教学，调整课程标准与评价方案，不断推进课程改革。在医药卫生单位专家参与的针灸推拿专业建设指导委员会的指导下，适时修订教学计划和教学大纲，由校企合作开发课程，使课程更符合职业性、实践性和开放性的要求。校企根据岗位要求，围绕岗位技能，共商人才培养大计，共同进行改革，建立合作育人体系，使针灸推拿专业课程设置与医药卫生单位职业标准相吻合。