论城乡中专生的差异及教育对策

吴恺红

（兰州市卫生学校，甘肃 兰州 730030）

论城乡中专生的差异及教育对策

吴恺红

（兰州市卫生学校，甘肃 兰州 730030）

城乡差异；教育对策；中专生

我校是一所中等卫生职业学校，随着国家职业教育的大力发展，我校的办学规模以及招生范围也随之逐年扩大。我校的很大一部分学生来自农村，这就形成了城乡学生共在同一空间生活、学习的局面，城市和乡村两类不同性质的文化相互交织，所产生的矛盾也因此与日俱增。如何找出城乡学生之间真正的差异并挖掘存在这些差异的原因，是摆在我们面前的一大难题，只有解决了这些难题，才能做到校园的真正融洽，学习环境的真正和谐，从而使城乡学生相互取长补短，共同达到良好的学习目的。

1 城乡学生的差异

1.1 家庭教育方面

城市学生的家长大多都受过一定的教育，懂得知识的重要性，知道如何科学施教，而且对孩子的学习能进行指导与帮助，同时愿意积极配合教师的工作，也会经常向教师询问学生的在校表现和学习情况；而农村学生的家长，知识层次普遍不高，他们很少过问学生的情况。尤其因为我校是卫生职业学校，大多数学生为女生，受到重男轻女思想的影响，农村学生的家长觉得女孩子有没有出息无所谓，吃饱穿暖有学上就可以了。有的家长甚至认为把孩子交给教师就万事大吉了，一切应该由教师负责，不愿配合教师的工作；有的家长甚至听不懂也不会讲普通话，导致和教师的沟通出现障碍。有调查数据显示：完全具备或基本具备学习指导能力的家长在城镇占41.7%，在农村占19.0%，而学习指导能力差或无学习指导能力的家长在城镇占58.3%，在农村占 81.0%，χ2=14.29，P＜0.01，表明两者具有显著性差异[1]。以上的问题使得城乡家庭在对子女的学习指导、教育方式和教育态度上出现差异。

1.2 性格方面

大多数城市学生性格较开朗、外向，喜欢与他人交流沟通，在课堂上也能经常发言，在课间休息之余也会经常找教师谈心聊天，但由于他们大多数是独生子女，因此存在自私、任性、缺少责任心、受不了委屈等问题；而大多数农村学生性格较内向、害羞，不愿和同学交流沟通，见到教师也很羞怯，生活中即便有什么困难，也只是默默承受，不愿意找人倾诉，更不会主动找教师寻求帮助，虽然他们大多善良、淳朴，而且大部分出自多子女家庭，因此懂得谦让、愿意照顾弱小者，可是这些学生依然很容易出现心理问题。

1.3 心理方面

个别农村学生有极强的自卑心理，他们不愿意和家庭条件好的同学交往，主观地认为同学肯定看不起他们，有些学生甚至隐瞒自己的家庭背景，告诉其他同学自己是城市来的，这是严重自卑心理的突出表现。而有些城市的学生，认为农村来的同学什么也不懂，什么也没见过，在心理上存在一种强烈的优越感，不愿和农村的同学交往。

1.4 集体生活方面

许多农村来的学生，虽然没有养成良好的卫生习惯，如有的住在宿舍不注意个人卫生，有的上过厕所不记得冲水，但他们的生活自理能力和自我约束力较强，能够吃苦耐劳，经常积极主动地做值日，在生活中勤劳节约，早睡早起；而有些城市的学生，在个人卫生方面做得比较好，但因为是独生子女，相对农村学生来讲，比较懒惰，同时自理能力和自控能力较差，经常逃避做值日。

1.5 待人接物方面

大多数城市学生比较有礼貌，思维活跃、处事灵活，容易与他人沟通，也比较容易博得教师的喜欢，但比较浮躁，虚荣心较强；而大多农村学生由于家庭教育的原因，礼貌行为方面较差，和教师沟通较少，容易被忽视，又因为所处环境的因素，接触事物面窄，容易被城市的新鲜事物吸引从而受到一些不良影响，但大部分待人诚恳，感情真挚。

1.6 学习效果方面

农村学生普遍勤奋好学、守纪律，因此理论考试往往能取得比较理想的成绩，但大多数学生属于死记硬背型，实践操作能力相对较差；而许多城市的学生，学习的坚持性、自制性、自觉性较差，因此理论考试成绩往往不理想，但因为接受能力强，动手能力也比较强，在医院实习的过程中往往比较受院方欢迎。

2 应对措施

2.1 家长方面

要切实提高农村家长家庭教育的自觉性，增强他们教育子女的意识和愿望，要求他们主动与学校和教师取得联系。教师要经常向学生家长介绍学生的在校情况以及学校的教育和教学计划，双方做到互通情况，使家庭和学校两方面的教育力量能够配合并协调起来。教师还应将学生的进步情况及时反馈给家长，要求家长客观地肯定学生，从而增强学生对学习的兴趣和信心。

2.2 学生方面

要鼓励农村学生上课多发言，提供机会让他们主动展示自己，还可以举行一些班级活动，鼓励他们参加，让他们认识到自己的优点和长处；可以利用他们踏实认真的特点，鼓励他们担任班干部，这样不仅可以锻炼农村学生的能力，增强他们的信心，还可以促进他们和城市学生的交流，加深相互之间的了解。

鼓励城乡学生交朋友，使他们互相促进，取长补短。可以让农村学生去城市学生的家中，体验城市生活，开阔眼界；同时也可以让城市学生到农村过农家生活，体会农村条件的艰苦，改变铺张浪费的习惯，更加珍惜自己所拥有的一切。

2.3 教师方面

作为教师，要多了解学生、研究学生情况，包括学生的学习情况、思想品德、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭情况、生活环境以及健康状况等。可以在课内和课外观察学生，也可以主动与学生谈心，尤其在和农村学生谈话时，注意不要使学生拘束、紧张，最好能在师生共同学习或共同参与活动时进行。另外，对待学生，教师要做到一碗水端平，要努力发掘每一位学生的闪光点，及时给予肯定，注意培养他们的自尊心和自信心，使他们扬长避短，取得更加优异的学习成绩。

[1]黄艾丽，杜学元.关于我国城乡家庭教育差异的比较分析[J].宜宾学院学报，2007，1：107～110.

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1671-1246（2010）14-0031-02