中职班主任的素质培养与能力构建

王芸芳

（甘肃银行学校，甘肃 兰州 730100）

中职班主任的素质培养与能力构建

王芸芳

（甘肃银行学校，甘肃 兰州 730100）

中职教育；班主任；素质培养；能力构建

1 中职班主任基本素质的培养

1.1 树立先进的职业教育理念

班主任要拥有现代教育理论储备并表现在其对学习认识的深度及内化为自身育人观方面。这是班主任素质的核心，直接决定班主任对职业教育的根本理解，决定其育人方向与标准。班主任宜采用自学、集体研讨等学习研修模式，深入学习现代教育理论及与学生教育管理相关的政策法规，使先进的教育思想及职业教育理念真正成为班主任教育管理工作的行动指南。

1.2 培育教书育人的责任心

这是班主任胜任班级教学与管理工作应该具备的基本素质，是在微观层面对班主任素质提出的内在要求。建设好一个班级的关键在班主任，学校德育工作的核心力量是班主任，在实施素质教育、促进学生全面健康成长中起特殊作用的依然是班主任。身为班主任，应在历练中认识到教书育人是崇高而神圣的事业，班主任应以忠于教育事业为己任，心系教书育人，尽职尽责地做好班级教学与管理工作。

1.3 培养高尚文明的道德情操

具备高尚文明的道德情操是班主任胜任教学与管理工作的基础，将对学生起到潜移默化的教育作用。培养爱生情怀，注重道德修养，有利于使班主任运用爱的智慧，了解学生身心发展规律，创设符合学生特点、富有特色的班级文化，用科学、理性、柔和的教育方式打开学生的心灵之门；有利于使班主任公平、公正地评价学生，化解各种矛盾纠葛，增强班级凝聚力，调动学生的积极性和创造性，带领班级实现发展目标。

1.4 塑造可贵的职业形象

高贵的人格是班主任教育理想大厦的基石，是班主任所应具备的本质属性。作为班主任，不仅要讲究仪容仪表的端庄得体、言谈举止的幽默沉稳、性格气质的开朗练达，而且更需追求人格魅力的提升。班主任应摆脱传统“威严型”形象的束缚，使班主任角色具有更丰富的内涵，更好地完成教书育人的光荣使命。

2 中职班主任专业能力的构建

2.1 专业再学习能力

班主任应具备终身学习的理念，注重对专业再学习能力的培养。通过不断学习，有利于详细了解学生的专业课程体系，明确专业培养目标与人才培养方案，熟悉专业发展方向，拉近师生情感距离；有利于研究探讨职业教育的规律并把握其特点，以就业为主导，对学生开展就业教育，进行创业指导，做学生职业生涯的领路人。

2.2 经营班级能力

班主任要牢固树立“好班级是经营出来的”的理念，力戒“管”而不“理”、“命令多、梳理少”的陈规陋习，创新育人方法，注重以人为本，突出个性发展；既强化班级管理的目标性，争创先进班集体，又正视学生的差异性，培养优等生、转化后进生，使管理工作点面结合，相得益彰；仔细观察，缜密分析，及时预测并发现学生在道德品质、行为习惯及心理状态等方面出现的不良征兆，适时加以调整、引导和帮助，将隐患消灭于萌芽状态，使学生健康成长，班级稳步发展。

2.3 活动策划能力

学校开展的教育活动，大多以班级为单位组织进行，由班主任负责实施。诸如开展三好生及先进班集体评选工作、学生评教活动、期中期末考试的总结评估、学生毕业实习的总结评价等。为此，要求班主任必须具备相应的策划能力，就各项活动实施的目的、具体内容、方法步骤、时限要求等进行周密策划及部署安排，以保证活动的有效进行。

2.4 教育演讲能力

教育演讲亦称即兴主题演讲，是班主任应该掌握的一项基本技能。面对学生，班主任教育演讲的类型多为教育引导型（如对学生价值观念、就业前景的引导等）或激励动员型（如对创先争优活动、体育竞赛活动、募捐活动、志愿者服务活动的动员等），其演讲要求语言形象、生动、活泼，演讲风格激情洋溢，擅长启迪、鼓动，以达到引导激励之效。

2.5 创新求异能力

创新求异是班级建设的不竭动力，亦为创先争优的竞争力。对班主任而言，创新求异能力是其持续进步的内驱力，也是其智慧积累的显现。班主任工作忌满足现状、固步自封，应在工作经验不断丰富的情况下，不被经验束缚，敢于突破凭经验管理的羁绊。应善于创新求变，获取新的工作方法、工作技巧，以形成独特有效的班级管理机制与管理模式。

G630

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1671-1246（2010）14-0046-01