大学生主观幸福感的现状及影响因素分析

梁娜

（甘肃民族师范学院教育系，甘肃合作 747000）

大学生主观幸福感的现状及影响因素分析

梁娜

（甘肃民族师范学院教育系，甘肃合作 747000）

大学生群体是社会各群体中的年轻的知识群体。近年来随着社会的发展，就业压力的增大，职业竞争的加剧，大学生的心理问题日益成为社会关注的焦点。主观幸福感是衡量生活质量和心理健康状况的一个重要指标，其对大学生的身心健康以及成长与发展都有重要的影响，研究大学生的主观幸福感具有非常重要的意义。

大学生；主观幸福感；影响因素

主观幸福感（Subjective Well-being,SWB）专指评价者根据自定的生活标准对生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的重要综合性指标[1]。主观幸福感是一种综合评价，具有整体性，它包括2个基本成分：认知成分和情感成分。认知成分是个体对生活总体质量的认知评价，而情感成分是指个体生活中的情感体验。大学时期是人生的转折点，是个体由青少年过渡为成人的重要时期，也是个体心理和人格发育逐步趋于成熟以及为今后发展奠定基础的关键时期，可以说是人生的第二个青春期。在这一时期，个体面临着诸多的冲突与人生抉择，心理上承受着巨大的压力，尤其是在择业与继续深造等问题上，因而现在大学生的心理健康问题成为了社会关注的一个焦点。而主观幸福感是衡量个人生活质量和心理健康状况的重要指标，因此对大学生的主观幸福感进行研究，能够更有针对性地开展积极的心理健康教育，指导大学生的自我保健，从而改善大学生的生活质量，提高其身心健康水平。

1 大学生主观幸福感的研究现状

国内的许多研究者对大学生主观幸福感的现状进行了调查与研究，例如，李靖、赵郁金使用Campbell幸福感量表，以北京地区的大学生为被试进行的研究发现，大学生被试幸福感指数的平均分为（11.91±2.43）分，分数是比较高的，表明大学生的主观幸福感较强[2]。郑雪等通过对广州地区大学生主观幸福感的调查发现，广州大学生主观幸福感的得分较高，但也只是略高于中等水平，从整体上看，被试的主观幸福感并不是很强烈、很明显[3]。陈静、杨宏飞以杭州地区的大学生为被试进行的研究表明，大学生总体生活满意度处于中等略偏下的水平，大部分大学生处于中间状态[4]。张雯、郑日昌使用Campbell幸福感量表进行的研究表明，大学生主观幸福感指数的平均分为（10.46±1.79）分，处于中等水平[5]。丁园园以安徽地区的大学生为被试对大学生的主观幸福感进行研究发现，大学生中对生活感到满意者占多数，但是对生活感到非常满意者和比较满意者不足1/3，大学生对生活的满意程度不是很理想[6]。总而言之，我国大学生主观幸福感的水平虽然有些微的地区方面的差异，但是从总体上来看，我国大学生的主观幸福感处于中等偏下的水平，他们虽然能够体验到幸福感，但是体验却不是很强烈，并且也不是很明显。

2 影响大学生主观幸福感的因素分析

2.1 社会因素

2.1.1 社会支持对主观幸福感的影响社会支持是主观幸福感的重要影响因素，许多研究表明，良好的社会支持可以增加人们的主观幸福感，而劣性的社会支持则会降低主观幸福感[7]。越来越多的研究开始关注社会支持对主观幸福感的影响，科恩和维尔斯（Cohen&Will,1985）提出了人际关系影响主观幸福感的2种模型：主效应模型和缓冲器模型。前一种模型是指人际关系对维持一般状态下的良好情绪具有重要的作用，不论个体是否处于应激状态，良好的社会支持网络会增加主观幸福感；后一种模型是指人际关系可以保护应激状态下的个体，它作为社会心理刺激的缓冲器间接发生作用[8]。

2.1.2 社会生活环境对大学生主观幸福感的影响大学生虽然还处于学生阶段，还处于学校这个环境之中，但是，已经与小学生和中学生完全不同，大学生已经开始逐步迈向社会，融入社会，与社会的接触也日益增多，受社会环境的影响也比中学生和小学生大，因而周围的社会生活环境对其主观幸福感会产生一定的影响。大学生对幸福的界定会受其周围生活大环境的影响。有的研究已经发现不同地区大学生主观幸福感是有一定差异的。例如，丁园园的研究发现安徽大学生的主观幸福感的得分与李靖等以北京大学生为被试的研究有差异，丁园园认为这是由于地区差异造成的[6]。地区之间的发展水平不同，大学生所面临的发展机会也就不同，发展机会多的地区大学生对其大学生活就会更加感到满意，他们的主观幸福感水平就更可能要偏高一些。

2.2 家庭因素

家庭是每个个体的主要活动场所之一。虽然大学生求学在外，但是家庭仍然是大学生生活的一个重要方面。家庭的经济背景、经济状况对大学生的主观幸福感是有一定影响的。家庭经济状况不同，大学生所面临的压力就有所不同，尤其是在就业竞争越来越激烈的情况下。许多大学生认为有很多钱是幸福的。对于高校的贫困生来讲，经济因素对他们中的大部分人会产生消极的影响。当他们面对昂贵的学习费用时会无所适从,心理困惑多,压力较大,主观幸福感体验匮乏。同时家庭关系也是影响大学生主观幸福感的一个因素，家庭幸福的大学生主观幸福感要强一些，而离异家庭的大学生由于受其家庭氛围的影响，其主观幸福感的水平要低一些。

2.3 个体自身的因素

2.3.1 个体的价值取向、目标对大学生主观幸福感的影响主观幸福感反映着人们的价值取向和目标追求，因为它反映了超越生理的快乐和瞬间情绪，它蕴含着深刻的价值观。伯伦斯坦（Brustern,1998）研究发现：动机-目标的协调可以促进主观幸福感，动机-目标的不协调会导致主观幸福感水平降低[9]。研究者认为，目标涉及自我的定向和定位会影响主观幸福感。有生活目标使人感到生活有意义，并产生自我效能感。同时，努力实现目标的选择能够帮助人们应对各种日常生活问题，使人在社会生活及困境中保持良好的状态。当一个人能以内在价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，主观幸福感才会增强，即目标与人的内在动机需要相适应，才能提高主观幸福感水平；而当目标与个人需要不一致，即使达到目标也不能增加主观幸福感。

2.3.2 人格特征对大学生主观幸福感的影响德尼夫（Deneve, 1998）的研究表明，主观幸福感是一种与多种人格特征有关的变量，很多人格特征明显地与主观幸福感有关。例如，乐观、自尊、归因方式等都与个体的主观幸福感有关。首先，乐观理论认为个人对未来的积极看法影响其人格的建构，从而影响主观幸福感。其次，自尊与主观幸福感之间呈正相关，也就是自尊水平高的人拥有更高的主观幸福感水平。主观幸福感是个体一种主观体验，因而不可避免地要受到个体的认知因素的影响。归因方式和自我效能感对个体主观幸福感也具有重要的影响作用。

总而言之，我国大学生主观幸福感处于中等偏下的水平，他们虽然能够体验到幸福感，但是他们的体验却不是很强烈，并且也不是很明显。影响大学生主观幸福感的因素众多，因而在对大学生的心理健康教育过程中，对于大学生的主观幸福感问题一定要从诸多方面进行思考，而不能搞“一刀切”。

[1]梁长岁，包乌云.大学生主观幸福感及其三个相关因素的调查与分析[J].内蒙古大学学报（社会科学版），2009，11（3）：197～199.

[2]李靖，赵郁金.Campbell主观幸福感量表用于中国大学生的测试报告[J].中国临床心理学杂志，2004，4：8.

[3]郑雪，严标宾，邱林.广州大学生主观幸福感研究[J].心理学探新，2001，21（4）：46～50.

[4]陈静，杨宏飞.杭州市大学生生活满意感调查[J].中国临床心理学杂志，2003，11（3）:202～203.

[5]张雯，郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志，2004，18（1）：61～62.

[6]丁园园.大学生主观幸福感研究[D].合肥：安徽师范大学，2005.

[7]辛自强，池丽萍.快乐感与社会支持的关系[J].心理学报，2001，5:442～447.

[8]苗元江.影响幸福感的诸因素[J].社会，2004，4:20～23.

[9]苗元江，余嘉元.跨文化视野中的主观幸福感[J].广东社会科学，2003，1:120～124.

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1671-1246（2010）08-0015-02