浅析医学模拟教学在中职临床护理教学中的地位

郝春霞

（三门峡市卫生学校，河南三门峡 472000）

浅析医学模拟教学在中职临床护理教学中的地位

郝春霞

（三门峡市卫生学校，河南三门峡 472000）

医学模拟教育是利用医学模拟技术创设出临床场景并模拟出相应疾病的患者代替真实患者进行临床教学和实践的教育方法[1]。通过医学模拟教学可以使学生主动参与教学过程，并加强师生之间、生生之间的相互交流。医学模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的学习环境，以增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

医学模拟技术；教学；临床护理

根据医学模式的转变和社会对医护人才需求的不断增加，社会需要中职教育工作者在三年内培养出医学基础理论扎实、护理操作技能熟练并能将所学知识灵活运用到实际工作中的高素质医护人才，这给中职教育的工作者提出了更高的要求。本文针对中职护理专业的特点，提出在临床护理教学课堂中进行医学模拟教学的作用及意义，旨在交流共勉，提高教学质量。

1 中职临床护理教学中存在的问题

1.1 学生学习能力有限，学习方法不完善

中职学生大部分是中学时学习成绩欠佳的学生。他们学习习惯与方法欠佳，有厌学心理，大部分缺乏刻苦学习的精神，且没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，从而出现恶性循环，产生厌学心理和行为。再加上中职学生文化基础相对薄弱，理解能力相对较弱，而临床护理课相对其他课程来说专业性较强，内容较为抽象，所以学生对其的学习较困难。

1.2 理论知识无法与临床实践实现快速迁移

理论与实践无法实现快速迁移是学生在学习中客观存在的问题。学生在学习了大量理论知识进入临床后却发现实践操作技能更为重要，从而会感到迷茫，甚至质疑学习理论知识的必要性，并且学生在短时间内无法意识到临床操作是需要理论知识做铺垫的，对临床操作缺乏有意识的思考能力。这种现象的出现正是由于传统教育没有很好地将理论知识与实践结合起来，使培养出来的学生依赖性强，理论指导实践的能力较差，独立思考和解决问题的能力不足。

1.3 教师的教学方法传统陈旧，学生的学习兴致不高

教学方法是教师为完成一定教学任务所采用的活动方式。在临床护理教学中教师多数采用示范教学法或“填鸭式”教学法，教学过程机械生硬、缺乏活力，学生被动接受，从而使学生缺乏学习兴趣和积极性。临床护理教学是以逻辑的严谨性来体现科学的严肃性，而临床护理实践则在大量的现实变量中自我变通，创造性地发挥教学的规范化和虚拟化，在实践中被经验和应用性操作改变。因此，临床护理教师应改变传统的教学方法，将护理学理论与教育学理论相结合，创新教学方法。

2 医学模拟教学在临床护理教学中的优势

2.1 医学模拟教学为学生提供了验证所学知识的机会

在医学模拟教学中可完全模拟临床各种实际操作，并根据需要停止和重新应用，可重复常规练习，使学生早期接触临床、接触“患者”，能够体现操作的无害性和风险性，能有效培养学生的爱伤观念，提高其职业道德水平。

2.2 医学模拟教学有利于挖掘学生的内在学习潜能，使学生变被动学习为主动学习

在传统的示范教学法或“填鸭式”教学法中，学生不需要课后查资料完成作业，因此很少看参考书，只要记全了笔记，经过复习，在期末考试时基本就能过关。而在医学模拟教学过程中，当教师将讨论题布置下去后，学生必须去查资料，寻找相关的研究成果，并通过比较和归纳，丰富和充实所在小组的论点，为所在小组的发言作准备。事实上，每位学生又都有一种潜在的自主学习和表现自我的愿望，一旦为他们提供了参与的机会，他们就会努力去做自己原来很少想和很少做的事情。因此，医学模拟教学可以充分挖掘学生的学习潜能，更大程度地调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变为主动学习。

2.3 医学模拟教学有利于培养学生的综合能力

医学模拟教学不同于传统教学。传统教学侧重于对专业知识的传授，基本上是教师“满堂灌”，学生记笔记。而医学模拟教学则具有传统教学不具有的实践性。医学模拟教学为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合，能够综合培养学生的各种能力。它又不同于社会实践，社会实践在学生能力的培养方面有其优点，但受时间、空间及人力、经费的限制，有很大局限性。而医学模拟教学则使学生在学校就能受到专业实践的训练，极大地弥补了社会实践的不足之处。

2.4 医学模拟教学有利于培养学生的团结协作精神

医学模拟教学打破了传统的授课模式，采用理论和实践相结合的整体护理教学方式，激发了学生学习的自主性，使其加深了对理论的理解，寓教于乐，重在培养学生对患者的真情实感，提高其沟通技巧。特别是模拟表演式情景教学不仅给学生创造了实践锻炼机会，使学生将临床护理学专业知识与相关知识融为一体，同时还能使学生在仿真的环境中通过角色的换位思考，提高思想道德素质、专业素质、心理素质，实现自我教育和自我发展。病例模拟情景教学中的分工合作、相互学习，培养了学生的团结协作精神，提高了学生的实际工作能力，为其今后顺利走上社会奠定了坚实的基础[2]。

综上所述，医学模拟教学是一种以学生为主体的开放式教学模式，其能使学生在直观、形象的教学环境中掌握知识和运用知识，提高临床技术操作能力，成为学习的主体。实践证明，相对于传统教学模式，医学模拟教学对于提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性以及提高学生临床操作能力和综合处理问题的能力都有很大帮助。因此，医学模拟教学在临床护理教学过程中有不可忽视的地位。

[1]郭彦铮，岳建华.谈医学模拟技术的发展[J].中国医学教育技术，2005，19（6）：429.

[2]周丽萍，徐冬梅，张月.案例情景演示教学法的实践与思考[J].中华实用中西医杂志，2005，18（2）:308.

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1671-1246（2010）08-0088-02