高职大学语文教材与专业结合探析

葛金平

（湘潭职业技术学院，湖南 湘潭 411102）

高职大学语文教材与专业结合探析

葛金平

（湘潭职业技术学院，湖南 湘潭 411102）

高职；大学语文；教材

1 高职大学语文教材与专业相结合的必要性

1.1 各学科间相互渗透与结合是时代的要求

随着时代发展、科技进步以及经济全球化发展趋势，作为非专业课的大学语文，也必须紧跟时代潮流，与专业课紧密结合，以专业课为中心，为专业课服务。教师要树立这种观念：语文不应是一门独立于其他学科的课程，要想保持语文教学的活力，巩固其现有地位，必须与专业课融合，相互吸收，为专业课服务。

1.2 大学语文教材与专业相结合是现实的要求

大学语文作为人文学科课程之一，文质兼美的文章具有潜移默化、春风化雨的作用，在培养学生的性格和人生态度上具有举足轻重的作用。高职院校培养的是复合型的高级应用型人才，其文化素质、道德品质将直接影响社会对他们的认可。为此，只有将大学语文与专业课结合，使学生自觉地将对人的尊严与使命、权利与责任、理想与品格、人际关系的和谐与协调、人类发展的需要与追求等问题的思考与自己所学专业联系起来，才能具有责任感和使命感，完善创新思维，增强非智力因素，即在广阔的视野内，确定正确的人生追求与价值。

1.3 大学语文教材与专业相结合不仅能培养学生的形象思维，而且有利于专业的创新

高职生如果只专注于专业学习，常用一种思维方式将会形成一种思维定势，难以融会贯通专业知识，不利于其专业创新。如果在编写大学语文教材时注重与专业相结合，所选内容不仅文质兼美，具有时代性、思想性和艺术性，同时具有专业性，那么学生在学习时，不仅可激发他们的想象力，使其在不知不觉中受到作者思维的影响，培养形象思维，而且文学作品中的想象、联想等活动，可以促进学生专业思维活动，有利于其专业学习。大学语文教材与专业相结合，不仅能培养高职生的文化素养、提升人文精神，而且对学生的专业学习也将起到推动作用。

2 高职大学语文教材与专业相结合的可能性

2.1 文学具有巨大的包容性

文学语言是以语言文字的形式出现在人们眼前，可以使人们产生无穷的想象和联想，而且每个人由于出身背景、生活经历、思维方式、阅读背景不同，所持立场、观点不同，对作品的理解也有差异，所以说同是阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，一千个读者心中会有一千个哈姆雷特。很多文学作品存在“意义空白”点，含不尽之意于言外，更能使读者发挥想象，有时作者创作的形象还会高于其寄寓在形象上的思想，即“形象大于思想”。这些也从一个侧面证明了文学具有巨大的包容性。正是文学具有这种巨大的包容性，为高职大学语文教材与专业结合提供了先决条件，使其成为可能。

2.2 从学生的生理与心理发展看，高职大学语文教材与专业相结合是可能的

目前高职教育课程改革方向是围绕专业设置课程，达到“够用为度”，即使是必需的专业基础课程内容亦有所选择，如经贸专业的英语、数学教材就是围绕专业所需内容编写的，其教材名称亦称作《经贸英语》《经贸数学》；就连应用文也是围绕专业进行编写，有旅游应用文、财经应用文之分。虽然有些内容较为枯燥，但因为专业所需，学生还是能认真学习。因为他们往往是凭自己的兴趣选择专业，而且这种兴趣与自己的未来相联系，故而比较稳定和持久。为此，大学语文教材可以利用高职生对专业的兴趣，在内容的选择、形式的编排上尽量贴近学生专业，突出专业特色，使大学语文更富魅力和特色，激发学生更高、更浓的学习兴趣，实现高职大学语文教学既为专业服务、又培养学生文学素养和人文精神的目标。

另外，由于目前没有具有专业特色的高职大学语文教材，因此，很多教师在教学中有意识地与专业相结合，久而久之也掌握了一些规律，即在选材上注重与专业相结合，使学生产生浓厚的学习兴趣。

3 高职大学语文教材与专业相结合的编写原则

3.l 体现实用性、针对性

高职教育培养的学生毕业后主要到生产一线工作，是应用型高级技术人才，职业要求他们在校就要接受岗位技能训练，一毕业就能胜任岗位工作。因此，文秘专业教材编写时要适当考虑如何与人交流，如何处理好人际关系，怎样写各种应用文书；旅游酒店类专业教材编写时应考虑如何训练口才，如何与客人打交道，增加介绍名胜古迹的篇章；市场营销专业教材编写时可加入企划书的写作、广告宣传资料的印制、产品设计书的创制训练。另外，为适应将来工作，可考虑编写包括自我介绍、竞聘演讲、求职应聘等内容的教材。

3.2 具有可操作性

语文教材应把重点转移到对学生听、说、写等能力的培养上。在课堂教学中多提出问题、分析问题并指导学生有效解决问题，分步骤、有重点地提高学生各种语言应用能力。要考虑到高职生素质较差且参差不齐的特点，合理安排教学内容。实训部分应提供较多的可操作性材料，包括可听性的、可说性的、可读性的、可写性的典范材料，以及可体验性场景，训练学生应对策略及运用技巧等。

3.3 注意内容的简约性

高职生专业课程较多，大学语文教材要想吸引学生，培养学生举一反三、触类旁通的能力，编写时内容不得繁琐、复杂，要给教师留出发挥的空间，给学生留出思考的余地，不宜介绍得过于详细。

3.4 注意选材的时代性

高职语文教材编写宗旨是在较短时间内通过强化训练提高学生听、说、读、写等语言应用能力，以适应未来工作的需要，因此，必须选择符合当代语境特色的、适合提高学生语文各方面能力的典范素材。这些素材应当使用规范的现代汉语，内容和形式必须与现代社会密切联系，既要教给学生现代汉语标准的发音、准确的书写、到位的表达、高效的阅读，又要反映时代文化和精神，表现人文关怀和现代理念，让学生获得批判性思维。

3.5 注意教材内容的可选择性

教材所选内容，应以专业为出发点，但也要考虑到高职生的实际状况，所选内容要有弹性，确定为中等偏上水平，能给基础好、有学习欲望学生提供进一步学习的相关材料、索引、提示、注释等，对基础差的学生能形成一种压力，促使他们努力学习，从而达到共同进步的目的。

3.6 注意教材形式的多样化

因为专业不同，对学生的要求也不同，不必强求使用教科书，可以是教学光盘、电子教材，还可补充一些影片、实物模型、课外读物等。这些具有可视化、可闻性，声情并茂的新型教材，不仅能培养学生运用语言的能力，而且能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

大学语文是一门独立的学科，既要注重自身的独立发展，也要适应时代发展和学生实际需要，向专业靠拢，为学生服务。同时，也要处理好普遍性与特殊性的关系，注意把握“量”与“度”的关系。

总之，大学语文教材必须与学生专业和实际需要相结合，才能培养出真正适合时代需要的，能说会写、善于表达和沟通的复合型人才。

G420

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1671-1246（2010）15-0013-02目前，高职院校大学语文教材在编写上注重教育性、思想性和经典性，选文不精，部分文章内容时代性不强，与专业教学联系不紧密。许多高职院校对语文课程不重视，课时少，甚至工科类专业不开设这门课程。经调查发现，高职院校学生一般对自己的专业课很感兴趣，对语文课则持无所谓态度，认为与学好专业、找工作关系不大。要改变这种现状，必须根据语文课自身特点结合不同专业编写教材。大学语文教材必须与专业结合起来，为专业服务，才能开创大学语文的新天地。

注：本文为湘潭职业技术学院课题（JYJG2008-22）