医学专业留学生内科学教学初探

2010-08-15徐红蕾黄晓颖薛必成李玉苹陈成水

卫生职业教育 2010年15期

关键词：留学生教学质量科学

徐红蕾，黄晓颖，薛必成，李玉苹，陈成水

（温州医学院第一附属医院，浙江温州 325000）

医学专业留学生内科学教学初探

徐红蕾，黄晓颖，薛必成，李玉苹，陈成水

（温州医学院第一附属医院，浙江温州 325000）

留学生；内科学；教学方法

1 留学生教育背景

在全球经济一体化的背景下，高等教育国际化已成为世界各国高等教育发展的一大趋势。在我国高等教育国际化进程中，留学生教育发挥着举足轻重的作用。留学生工作被认为是我国外交工作中的重要一环，在对外交流与合作中扮演着越来越重要的角色。我校于2006年招收以英语为教学语言的医学专业留学生，现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构。留学生总数达300余人，留学生管理体系日益完善。第一批留学生已经进入临床课程学习阶段，如何提高临床课教师教学水平，将留学生培养成基础医学知识扎实、临床技能较强、职业素质良好的医科毕业生，使留学生回国后能顺利通过执业医师资格考试，成为一名合格的临床医师，临床课教师任重而道远[1]。

我校留学生来自亚、非、欧、美、澳五大洲30个国家，他们的受教育水平不尽相同。加之留学生与我国学生有较大的文化差异，语言交流存在障碍，使得留学生的教学更为复杂。因此，要培养合格的留学生，必须发挥我校优势资源，严把教学质量关，加大师资培养力度，加强教材和课程建设，积极做好临床教学工作，建立一套科学的管理方法，以提高留学生教育质量。

内科学是最重要的临床学科之一，其教学效果不仅影响整体教学质量，而且会对今后我校的中外医学交流产生重大影响。留学生接触到的教育方式与我国学生截然不同，其自主学习能力较强，常常不满足于目前的教学方式。笔者根据多年的教学经验和对学生的了解，谈谈如何提高内科学教学质量。

2 留学生内科学教学方法

2.1 以英语作为教学语言

作为国际性的学术用语和教学用语，英语的地位不可动摇。留学生到中国学习临床医学必须重视英语，不仅因为要参加执业医师资格考试，而且在今后行医的过程中均需要使用英语进行交流或接受继续教育。因此，学校的医学教育应采用全英语授课方式，这对临床课教师提出了较高要求。

2.2 加快师资培养步伐，促进学科建设

培养合格的师资队伍是保证教学质量的前提。随着国际教育的快速发展，加快涉外教学师资培养步伐，形成合理的师资梯队成为学校面临的重大课题。为了加快青年教师培养步伐，医院提出使用与培养相结合的策略，即师资梯队递进培训方案。培养途径主要有3种：一是积极鼓励各教研室教师骨干积极参与留学生授课，特别是鼓励有国外留学背景的教师参与留学生授课，因为这些教师对国外的教学方式和教学特点比较了解，英语知识较丰富；二是由学校组织培训，邀请外籍教授进行英语口语授课，纠正教师英语口语发音，同时鼓励青年教师参加英语沙龙活动，以提高其英语口语能力；三是每年组织我校教师到有英语背景的西方发达国家进行短期学习和深造。

2.3 加强教材建设

随着对外医学教学的开展，教师在选用教材方面进行积极探索，根据留学生的学习特点，综合医学教学需求与国际接轨等特点，我校内科教研室依据我国临床医学专业本科教学大纲的要求，参考国外教学大纲和英文原版教材，结合留学生需求，采用教学大纲与英文原版教材相结合的方式进行教学。

2.4 具有改革意识

教育工作只有不断更新教学模式，才能有新的动力、成果和经验。留学生思维活跃，求知欲和自学能力强，不满足于课堂上的灌输式教学。因此，针对留学生的这些特点，我校组织教师多次进行讨论和探索，转变教师思想，改变传统教学模式，变灌注式教学为启发式教学，变以教师为主的课堂讲授为师生互动的教学方式，采用讨论式教学、以问题为中心的教学、案例式教学等多种教学方法，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。如在内科学教学中，教师较多采用病例讨论和病例分析、以问题为基础的教学法，充分调动留学生学习的主动性和积极性，提高其综合运用知识的能力。

2.5 进行集体备课和试讲

备课是保障课堂教学质量的前提。内科学教研室进行了多次集体备课，了解各章节的课时分配情况，制订教案及教学提纲。任课教师也进行了积极准备，如采用多媒体技术制作课件，插入相关的图片、动画和视频等素材，使授课内容变得更加生动、活泼；课前认真钻研教材，并撰写英文教案。同时为保证教学质量，承担留学生教学任务的教师必须进行课前试讲，由教研室主任审核把关。这些举措为取得良好的教学质量和教学效果提供了保障[2]。

2.6 理论与实践相结合

在临床医学教学过程中，应采取理论教学与临床见习相结合的方法。我校内科学采取理论教学采取与临床见习同步进行的方式，使留学生及时消化所学知识，并及早接触临床。学校还注重对留学生的临床技能培训，为其提供临床技能培训机会。在临床见习过程中采用“三对一”形式，即一位教师主讲，另外2位教师辅助教学，帮助学生采集病史、进行临床操作，这样既提高了留学生的见习效果，又为科室内其他青年教师提供了学习的平台，为其以后成为临床课教师打下基础。