浅谈高职《Flash动画制作》课程的教学方法

2010-08-15肖玉梅

职业教育研究 2010年6期

关键词：实例动画案例

肖玉梅

（衡阳财经工业职业技术学院湖南衡阳 421002）

浅谈高职《Flash动画制作》课程的教学方法

肖玉梅

（衡阳财经工业职业技术学院湖南衡阳 421002）

针对《Flash动画制作》课程的特点，本文从精心组织教学、培养学习兴趣、采用案例教学、加强上机练习和重视课程考核等五个方面进行了探讨。

高职；Flash动画制作；兴趣；案例教学；实践；课程考核

Flash是目前最流行、使用人数最多的二维动画制作软件之一。它具有功能强大、简单易学、操作方便、生成影片文件小、适于网络传输和交互性强等特点，因而备受广大用户推崇，现已广泛应用于互联网、多媒体演示和游戏软件制作等众多领域。目前，大多数高等职业院校都开设了这门课程，这无论对于计算机专业还是非计算机专业都是知识的扩充，对学生以后的就业以及将来的工作都是大有益处的。笔者从事Flash教学多年，总结了一些经验，愿与教育同仁一起探讨。

合理安排教学内容，精心组织教学

在教学中，教师不但应具备本学科较为扎实的专业知识，而且还需具备其他相关科学的基本知识，达到兼容互补、得心应手，真正实现引导、提升学生的创新能力的目的。在教学内容设计上笔者将其分为四个部分：一套教学课件、一套课堂讲解教学实例、一套综合实例和一套课后作业。笔者认为，在教学中合理安排这四部分内容，会达到良好的教学效果。

教学课件按教学设计要求整理出的Flash教学课件言简意赅，重点突出，图文并茂。合理使用多媒体教学课件，不仅可以提高课堂时间的利用率，激发学生的学习兴趣，而且可使教学内容新颖、直观，教学效果事半功倍。

大量引入实例进行教学在课堂教学过程中，先演示教学课件，在了解基本概念及知识点的基础上，恰当地转入教学实例的讲解。选一个包含所讲知识点的实例进行讲解，该实例应任务简单、易于操作、结构明了而且内容新颖。先给学生演示实例课件，一边观看，一边强调所学的知识点，之后，要求学生将这个实例重新制作一次，学生可随同教师一起完成这个作品。通过简单的实例制作过程，使学生掌握该课件的制作方法，从而进一步掌握这一技术的基本制作原理。

分析综合实例综合实例是由笔者收集别人的一些典型动画独立完成的。课堂上仍然采用先演示、后分析的方法。分析时，首先要引导学生思考动画中应包含哪些组件，这些组件之间的关系如何，而制作这些组件需要选用何种动画类型，用几个图层实现较为妥当，每个图层上应该摆放什么内容等，所有这些都需要教师引导学生，借助大家的智慧和力量，鼓励合作，充分挖掘每个学生的内在潜力，通过探讨、交流，提升个体的学习能力。

布置课后作业在布置作业时，只布置知识点，由学生自己制定任务主题。当学生具备某一知识系列的操作能力后，便可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，制作一些具有综合性和创造性的作品。

注重教学趣味性，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生对于Flash课程的兴趣，这是目前大多数高职院校普遍重视的问题。笔者认为，良好的导课对于提高学生的学习兴趣非常关键。例如，在第一次上课时，笔者这样说：“现在，网络十分普及，大家随时可以在网络上看到Flash MTV和 Flash动画，想不想自己制作一个 Flash MTV,或者Flash动画，Flash这门课能够实现大家的愿望，使大家梦想成真”。通过这样的导课,可以非常轻松地激发起学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣要从学生的爱好入手，兴趣可以调动他们的自主性和积极性。例如，教师在讲解按钮的交互性时，如果直接转入正题，学生很快会排斥这节课，甚至不愿继续往下听，教学效果大打折扣。众所周知，多数高职学生在中学阶段学习成绩差，学生普遍对学习有一种反感和厌恶的情绪，但对网络QQ聊天、玩游戏很感兴趣，如果从学生的爱好入手，教师预先利用按钮做一个具有交互性的小动画，然后用局域网传输给每位学生。接下来告诉大家先玩一个小游戏，提起玩游戏，学生们兴趣来了。当游戏发给他们时，学生们迫不及待地玩了起来。玩了一段时间以后，自然会有学生向教师反映和询问：“这个游戏好像是用按钮做的，为什么我的按钮是死的，动不了呢？”这时教师再切入正题，对学生说：“大家说的没错，事实上这就是用按钮做的，今天我们就让自己的按钮动起来！”学生们个个注意力集中，迫切地想知道教师下一步要讲解的内容。借助上述教学过程，学生的学习兴趣得到激发，整个课堂也变得轻松活跃，达到了良好的教学效果。

良好的学习兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的源动力。只有把握创新的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们的求知欲和创新兴趣，才能较好地完成教学目标，使学生学有所得。

采用案例教学，提高学生能力

为了提高课堂教学质量与学生的学习效果，使学生能尽快掌握并提高实际操作能力，笔者在Flash课堂教学中自始至终围绕案例展开课堂教学。

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定场景进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的一种教学方式。

笔者认为，在《Flash动画制作》课程教学中使用案例教学，应注意以下几点：

案例教学要循序渐进首先,在每个单元的开始，应选用一些制作简单、结构清晰，而且能涵盖该课程需要掌握的知识点的案例。教师要一步一步地制作给学生看，目的在于让学生尽快掌握知识点的操作。然后举出能涵盖该课程知识点的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，最后，要设计具有一定难度和深度的综合性较强的案例，并布置一定量的不能在书上找到答案的课后作业，学生只有认真思考后才能完成。通过这种方法可以培养学生运用所学知识解决实际应用问题的能力。例如，在学习导线层动画时，教师先给出引导线“不能封闭，不能有断点，不能有重叠”的特点，让学生在了解这些特点的基础上完成两个实例。第一个实例是让小球沿着圆圈运动。通过该实例，先让学生明白“引导线不能有封闭”这个特点。第二个实例是让小球分别沿着两个相离的圆圈运动。这时，学生会感到有点困难，在沿用前一例的做法时，学生对引导线出现断点不知所措。针对这个问题，教师应给出提示，让小球分段运动，把两个带孔的圆圈当成两段引导线分别运动，学生们恍然大悟。经过这样的教学过程，学生对于“不能有断点”这一特点的理解更加深刻。有了前面的基础之后，自然会有学生主动地思考“不能重叠”的情形了。

案例选用要让学生有发挥的余地应始终坚持“教师为主导，学生为主体”的教学模式，尊重学生的个性，发展学生的特长，鼓励学生的创造性和独立性。在教学中，教师要留出足够的时间和空间，让学生去发挥和拓展。例如，当讲解Flash广告制作时，教师可以提示学生一些与Flash广告尺寸大小、规格相关的资料，引导学生去进一步搜集完善，并根据自己Flash广告的特点进行适当的取舍，对于动画类型的选取、文字色彩排版等细节由学生根据需要自行设计。一方面可以让学生制作出来的广告内容丰富，形式多样，更加适应市场需求，另一方面，也引导学生去学习和了解广告方面的相关知识。这种方式提高了学生的独立学习能力和创造性思维能力，为学生今后深入学习和长远发展打下良好的基础。

案例的使用要与相关课程相结合在教学中，教师应注重与其他软件的综合使用，让学生把知识加以巩固和渗透。在制作Flash作品时，为了丰富动画效果，需要引入一些位图、音乐、视频素材，有些素材在导入Flash之前，需要经过其他相关软件的处理，符合要求后才能导入Flash中。比如，在处理位图时，可以引导学生使用Photoshop来处理；在处理声音时，可以引导学生使用Gold Wave、Cool Edit等软件来编辑。有些还可以导入Flash后再利用Flash工具处理，这样做出来的作品既美观，又具有较小的数据量。当然这种教学方式对任课教师也有较高的要求。

加强上机练习，开发学生潜能

《Flash动画制作》是一门实践性很强的课程。在教学中,教师如果忽视实践，只是一味地在课堂上进行理论灌输，即使采用了各种教学手段，学生也很难掌握知识和技巧。笔者经常在讲完一个实例后请学生上台来操作演示，如果该学生有未记住的地方，可以让其他同学来提示，也可以教师自己提示。每当学生完成一个实例后，大家都会给以热烈的掌声，这样可以充分调动学生的积极性。但即便如此，也有相当一部分学生出现“上课听懂，下课忘光”的现象。可见，实践是教学中不可缺少的重要环节。

首先，在上机课前要精心准备、精心设计。Flash上机实验课与其他计算机基础课程相比，更要强调课前的准备工作。在Flash学习过程中，教师需要准备相应的图片、声音等素材，否则在短短的课堂教学时间内很难有大的收获。因此，教师首先要抓好课前准备工作，根据学生的兴趣和爱好，精心设计实验题目，并针对实验题目给学生布置相应的准备任务。让学生在上课前根据题目主动做一些必要的准备，通过看书、查资料和上网等方式，将设计的基本构思和初步的实现步骤以实验报告的形式写下来，并且搜集相关的素材等。这样学生在实习时就有了明确而感兴趣的任务，学生就可以发挥自己的主观能动性和创造力，为提高教学效果奠定良好的基础。

其次，在上机实践课程的教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。笔者认为，在每一次实践课程的教学过程中，教师应尽可能地减少演示性操作，让学生有足够的时间动手操作。学生在上机练习的时候，先按照教师演示过的操作步骤，练习教师在课堂上讲授过的小例子，这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，掌握相应的知识点，又可以增强他们的信心和学习兴趣。接着适当增加难度，让学生做那些教师在课堂上放映并讨论过的例子，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。在对知识点熟练掌握的基础上，要求学生自己设计作品。学生通过做设计作业，可以很好地锻炼设计能力以及灵活应用软件的能力。

再次，精心讲评，善于总结。在完成学习任务的过程中，学生可能会提出各种各样的问题。面对这些问题，教师要进行耐心的解答和引导，有时还需要对学生进行一对一、手把手的辅导。同时，对有共性的问题，教师可以组织学生展开讨论，进行协作学习，提高学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。另外，上机实践课后，还应及时进行总结归纳，对于学生好的创意和方法要在课堂上进行表扬，让其他学生从中取长补短，这对培养学生的创新能力和自学能力有着重要意义。

重视课程考核，以考促学

课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。在传统教学中，考核方式过于简单，形式单一，常通过“笔试”或“机试”进行。而考核内容仍依附教材，考试只考共性的、统一的知识技能，没有考虑学生能力的差异，没有针对性，忽视了高职教育以就业为导向的指导思想。笔者认为《Flash动画设计》课程的考核应分成三个部分：一是对基础知识，采用闭卷笔试考核，主要考查基本概念和知识点的掌握情况；二是基本技能与操作，指定一些平时做过的非教材上的例子，规定时间让学生完成，主要考查学生的基本操作能力；三是综合能力和创造能力的考核，让学生在一个月内完成一项设计（大于2000帧的MV）。考核所占比例分别为30%、30%、40%。这三种考核相辅相成，相互促进，只有具备了扎实的基础知识和熟练的基本操作技能，才能做出优秀的设计，同时，设计过程又是学习基础知识和提高操作能力的过程。

总之，《Flash动画制作》是一门理论与实践结合很强的课程，教师只有想方设法调动学生学习的积极性，采用案例教学法，加强上机实践，重视课程考核，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，才能给Flash教学带来了新的生机，注入新的活力。

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[6]安丽杰.Flash网页动画教学琐谈[J].辽宁师专学报，2005，(1)：109.

□有话职说

所谓天才，不过是最大的毅力而已。

——布封

G715

1672-5727（2010）06-0070-02