谈谈对“后进生”教育转化工作的管理体会和方法对策

贵州 赵碧

谈谈对“后进生”教育转化工作的管理体会和方法对策

贵州 赵碧

本文结合中等职业学校“后进生”工作实际，在对“后进生”的成因进行综合分析的基础上，结合班主任管理工作中的切身体会，有针对性的提出对“后进生”实施教育转化的具体方法、对策。

“后进生”；教育转化工作；管理体会与方法对策

“后进生”现象是广大教育者和一线教师头疼的问题。加强对“后进生”的教育转化，一直是广大教师在具体教育教学工作中苦苦探求的一个普遍课题，也是教育实践中一个回避不了的实实在在的客观存在。

—、调查了解、分析研究后进生的成因

目前，中等职业学校的学生大多是中考中的“落伍者”，生源素质不高，这是不争的事实，他们往往学习积极性低，不愿努力学习；心理素质低，缺乏自信；品德欠佳，辨别是非能力差；意志薄弱，不能吃苦耐劳；自尊心不强，消极逆反心理突出；自控力差，没有养成良好的行为习惯，“后进生”的比率较高。进入职校后，依然是旷课迟到、吸烟、早恋等现象不断，少部分学生没有养成学习习惯，对学习没有兴趣，没有学习目标，于是精神空虚，转而寻求另外的“精神寄托”，盲目追求个性发展，喜欢穿奇装异服和留“另类”发型，把精力放在打扮、上网聊天或玩游戏、结交异性朋友以及吃喝玩乐上，人生观扭曲。作为班主任，面对一个由四五十号后进生组成的班集体，面对一个暂时没有先进，没有典型，没有榜样可树的集体，教师怎样从零起步对“后进生”进行教育转化工作的策略，来改变“后进生”的失败感，创造使“后进生”获得成功的机会和体验，让他们认识到自己的潜能和优点，培养应有的自尊心和自信心，激起他们的求知欲，逐步让他们认清是非，一步步地给自己定目标，尽量让他们成为充满上进心的学生，这着实是一个棘手、伤神的问题。本人曾任中师班主任、高中班主任、中职班主任的管理工作，积累了一定的对后进生进行教育转化的管理体会和方法对策，现将其梳理成文，与全体同行共榷探讨，交流互补。

调查了解班集体，是研究教育转化后进生的基础。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。作为一个班主任，面对一个新的班集体，首先要对本班后进生现状、表现及产生后进的原因有个总体的了解，然后“对症下药”研究对策。具体转化后进生首先对其应有一个总的估计和认识。为此，应抱着一颗热心与耐心，坚持一分为二的观点，要看重后进生的长处与优点，哪怕是一点一滴的成绩和进步，也要紧紧抓住一点不放的充分加以肯定，这是后进生的“星星之火”，不容错过。其次，对待基础班后进生要用长远的发展的观点来看待，不能一棒子打死而盖棺定论。昨天和今天后进生的后进和落后不等于明天的落后，要充分的相信后进生可以教育转化，绝不能一成不变的看待后进生。

二、教育转化后进生的工作方法与策略

（一）长目标，小步子，抓反复，反复抓

几年的班主任教育管理工作，我深深感到对后进生进行教育转化管理要抱着长远的眼光，制定长远的目标，不能也不可心急，更不能因一时的困难而放弃不管，而应把所带的后进生放在中职三年的长远规划中去打算。中职一年级打算能达到什么目标；中职二年级能接近什么层次；中职三年级收到什么效果，这些都是要先有个目标打算。

三年的长远目标有了，接下来就是具体实现“远景规划”的“小步子”。这个“小步子”的内容就丰富了，可以说不拘一格，只要能给后进生的教育转化工作带来好的效应都可以采用。如经常与后进生在一起，了解他们的烦恼忧愁困惑并给以心理咨询帮助等；又如，上好主题班会课，使之生动、有趣、又富有教育意义。针对破坏公物现象，可以拟“尊重别人，关心别人”。针对周围出现打架现象，可以拟“礼让是我们中华民族的传统美德”等等。显然，这个“小步子”每迈出一步都是要在反复抓，抓反复的耐心教育之下才能实施的，毕竟后进生“积重难返”，整体素质又差。从表面是看，长目标，小步子的分层推进对后进生要求降低，规格降档，速度放慢，但教育转化的可行程度却提高了，实际上是不进而进、不动而动的在内因上调动了学生的学习热情与兴趣。“不怕慢，只怕站”，只要是进步，哪怕是丝毫的前进，都可贺可喜的。

（二）“将就，优待，将价”处理

在学习上多给后进生提供“优待”的条件，是教育转化后进生的有效手段之一。比如，让后进生坐在前面，直接了解其差因：是不愿学，还是不会学；是基础知识缺漏，还是学习自觉性差；另外，有利于监控，集中后进生注意力。还有多让后进生回答问题，多做事，使后进生增强自信心和成就感，作业本上多批鼓励性评语。如“我看你又前进了一步”、“不怕慢，只怕站”、“慢慢的，我会帮助你的”……等级评价上有时达到“B”等无妨给他一个“A”等，不要严格划分等级评价，多给奖励分，增加学生的自信心，时时鼓励不亡表杨，古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。林肯曾说：“人人都喜欢受称赞”。美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。而教师对学生评价，对于学生衡量自我的成败、认识自身能力起暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种信息：“我不行”。久而久之，他对自己的能力就会产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落。随之而来的就是自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞杨“后进生”，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆地参与，就会增强责任感，自勉自强，努力向上。

后进生之所以后进，与他们的学习动机不稳定，意志力薄弱，自制力差等有关。因而在教育中教师要降低教学难度，克服教法和要求上单一无味，使之多样化和浅显化。课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如：在一节课上，给一些学生布置三至四题，而给另外一些学生布置一道题，有难、有简，有多、有少，口答、填空、选择、改错、判断任由学生选择。同时，教师更要提高教学艺术，力求做到教学生动有趣，学生爱听。如果教师的教学生硬呆板，千篇一律的照本宣科，会使本来就厌学的后进生更加丧失学习的兴趣，降低收效，达不到教育转化的效果，结果是费力不讨好。

（三）要把握好的几个关系和忌讳：

要把握的几个关系：

一是表扬与批评的关系。

大家都知道，“后进生”经常处于“被告”的地位，经常是处于“被爱情遗忘的角落”，老师的冷淡，同学的白眼，足以使他们脆弱的心灵遭受灭顶之灾而丧失进取。因此，对于后进生应以理解同情的批评为主，表扬应以真诚热情为主，以激起他们的希望与进取的火花。批评应具理解同情之心，应尽量避免公开场合；有的批评还要适时冷却之后，即后进生恢复正常心态之后再进行，切忌不要在他们失去理智的情况下“火上浇油”。

二是严格要求与耐心说服的关系。

后进生的缺点与不足是明摆着的，没有严格的要求就没有后进生的转变。但严格要求应“以人为本”，要充分考虑后进生的个体差异与承受能力，不能操之过急、一劳永逸，而应反复抓、抓反复的耐心说服教育，晓之以理，动之以情，不断工作，逐步进步。毕竟后进生的教育转化反复性极强，要转化他们，就应使他们对以前的缺点与不足有充分的正确认识，引以为戒，防止重蹈覆辙。诸葛亮“七擒孟获”真的是使这个“后进生”心服口服，最后归心诚服。

几个忌讳主要是：

一是认识上忌偏见。

有的教师对待后进生常存偏见，总说他们“无药可救”、“一无是处”。这样很容易使后进生感到人生无望而自暴自弃，破坛子破摔，丧失人格，有的甚至出现逆反心理。俗语说的好，“尺有所短，寸有所长”，后进生并非一无是处，比如体育课、运动会、劳动课、野外活动，后进生总是显现出活跃、灵活、点子多等过人之处。在教学中要时刻重视“后进生”的看法、建议，“后进生”的思维活跃，往往点子多，常能提出一些独到的见解，有时甚至是一些“异想天开”有悖常理的看法，但这是他们关心集体，热心上进的表现。对他们不合理的建议，教师切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再用引申法和反正法加以引导，提高他们判断问题的能力和分析问题的能力。作为一个班主任教师就必须克服认识上对后进生的成见与偏见，要用发展的眼光、一分为二的观点去发掘他们身上的亮点、闪光点，满腔热忱地帮助他们洗刷“污垢”，一步步健康向上转化，转化成为有自尊心、有自信心、充满上进心的学生。

二是态度上忌冷漠。

一般来说，后进生是有较严重缺点的学生，由于经常受到教育批评，因此往往精神不振，觉得“低人一等”。这时，后进生更需要得到别人的尊重、理解、信任与友谊。如果对他们的态度冷漠，爱理不理，放弃不管，势必雪上加霜，使其受到更深的伤害。19世纪英国一位伟大的道德家说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对错误的态度导致他们堕落。”因此一位优秀的教师应忘掉学生过去的错误，以新的眼光看他们。宽容信任，莫算总帐。人非圣贤，孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”，对待“后进生”更应该忘掉昨天，着眼今天，期待明天。老师要主动接近他们，无话找话，搭腔摆谈，走进他们的心里，焕发他们的信心与进取精神。

三是语言忌讽刺。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。后进生一旦有了细微的进步，老师都应给以真诚惊喜的赞扬和鼓励；对他们反复出现的缺点错误，一句“又是你”或“你怎么老是这样”，会使他感觉到老师对他的不信任和偏见；相反，一句“最近不是表现不错吗，今天怎么了”却能使他感到老师的信任和期待，给了“后进生”承认错误的勇气和改正错误的信心。故而，应循循善诱，耐心说服，不要认为再也没有什么好说的而如发炮式的训斥和冷嘲热讽，甚至不耐烦的三言两语打发了之。这样必然会加深师生之间的隔膜，使问题复杂化，更棘手。

四是情绪上忌急躁。

后进生的教育转化工作，不能企求一两句话或几次谈心后，就收到“立竿见影”的效果，几年的班主任工作经历，使我充分认识到转变后进生是一个漫长而复杂的过程。有的刚刚改正了一个缺点，接着又出现了新的毛病，甚至层出不穷，花样繁多。所以，后进生的教育转化工作不可能“毕其功于一役”，欲速则不达，应该有打“持久战”的耐心与信心，反复抓，抓反复。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触急年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。

[1]甘霖林主编.班主任工作技能的训练[M].上海：华东师范大学出版社，1995.

[2]张向葵著.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

（作者单位：安顺市民族师范学校）