药剂学教学中应用理实一体化教学方法的探索

2010-08-15江苏任蓓霞

职业技术 2010年5期

关键词：药剂学理实注射剂

江苏任蓓霞

江苏任蓓霞

本文介绍了药剂学“注射剂的制备”教学中，采用理实一体化教学方法的设计思路与实施过程，比较分析了理实一体化教学方法与传统教学方法的教学效果差异，证实了理实一体化是适合高职教育的一种有效教学形式。

药剂学；理实一体化；注射剂

高等职业教育培养的学生不仅应具有一定的理论知识，同时还要掌握一定的与岗位和职业相关的实践技能[1]。理论知识功底深厚，可以为终身学习、拓展潜能打下基础；而扎实的实践技能也为学生尽快适应岗位以及将来的职业提升提供保障。采用理实一体化的教学模式，突出“做中学”、“学中做”的理念，使学生不仅知其然，而且知其所以然，并能学会运用知识解决问题，被证明为是适合高职教育的一种较为理想的教学方式。

《药剂学》是高职药学专业的主干专业课，是一门理论和实践紧密联系的学科[2]，在培养方案中占有非常重要的地位。笔者将“注射剂的制备”以一次任务形式进行理实一体化教学实践，收到了良好的效果。

1 实施理实一体化教学的背景

注射剂是继口服固体制剂（片剂、胶囊剂）之后最常用的一类剂型。“注射剂的制备”是药剂学的重要内容之一，学好该节内容，对帮助学生理解无菌制剂以及其生产、质控关键点具有重要意义。但是在传统的教学过程中，往往存在以下问题：

①理论知识过于抽象。首先，学生对注射剂制备工艺流程的理解非常有限，很多同学只是机械地把书本内容死记硬背下来，对流程各部分的认识是孤立的，尤其是“由原辅料、内包材、注射用水最后成为成品”这样庞大的工艺网络，学生很难将其内化为自己的有效认知。其次，设备的结构、原理和操作这部分内容，对于老师的讲述和学生的听学，效果都比较差。

②学生的主动性不强。药剂学学科的特点是内容多而枯燥，仅采用“学中来、学中去”的方式，学生学习的积极性不高。

③知识体系的内部联系被割裂。譬如，对无菌制剂的环境要求，设备的操作规程，清场工作等等内容，在传统的讲授过程中往往被忽略。

④对学生的成绩评价主要依据其理论知识的掌握情况，而没有重视其实践过程。

这些问题的存在，影响了学生的学习效率，不仅理论不扎实，实践方面更是空白，这显然和高职教育的理念相悖。这种情况下，在“注射剂的制备”中引入理实一体化的教学，意义重大。

2 理实一体化实施方案

2.1 教学任务的分析和设计

将“注射剂的制备”作为一个任务，然后分成三个子任务进行教学。子任务1：实施计划的制定与展示，2学时；子任务2：维生素C注射液（2ml:0.2g）的制备，6学时；子任务 3：总体参观实训室水针线、知识的提升，2学时。

教学目标包括三个方面，即知识目标、能力目标和情感目标。通过完成此工作任务，学生应掌握注射剂的工艺流程及生产、质控要点；能按照处方设计注射剂制备方案，并在实验室制备出相应产品，熟悉大生产环境；提高自主学习和团队协作精神，具备搜集整理资料、制作演说PPT的能力。

选取两个平行班（06G11班、06G12班）分别进行理实一体化教学和传统教学，其中传统教学安排为6学时的理论课和4学时的实验，然后将教学效果进行比较。

2.2 理实一体化教学组织过程

将每班学生分成6个小组，每个小组产生一名组长，负责组内的活动。

课前一周将维生素C注射液（2ml:0.2g）的处方、实验实训内容，以及实验实训中常用器具、设备的清单下发至每个小组，请每个小组结合课本内容、利用图书馆以及网上资源对实验实训的实施进行资料的搜集、分析和归纳。这一个阶段一定要注意明确子任务1的目标，包括：①绘制出产品制备的工艺流程，②熟悉产品各工艺阶段所用器具、设备的结构、操作原理，③讲出注射剂的优缺点。

进入到子任务1的环节，主要任务是进行小组课外学习的成果展示。以小组为单位，选一位同学进行演讲，其他同学可以补充，以PPT作为内容的呈现形式，文字和图表相结合。在这个阶段，老师一定要注意倾听学生的演讲内容，及时恰当地分析、建议和纠正，最后进行总结。

在子任务2的环节，以维生素C注射液的制备为切入点，由点及面讲解注射剂的制备，讲课场所分别在实验室和实训室。先2人一组，在实验室进行配料、配液、粗滤操作；然后将粗滤液合并成6份，用洁净不锈钢桶送入实训室，学生分成6个小组在实训室进行精滤和灌封操作；再将灌封后的半成品运回实验室，2人一组进行灭菌检漏、灯检等操作。在操作过程中，师生双方边讲边做边学。

在完成前阶段任务的基础上，对实训室水针线进行总体参观，同时老师将知识进行总结和提升，学生将理论知识和实践经验结合在一起，牢固地加以掌握。

2.3 教学效果的对比

实验班和对照班各自按计划完成教学任务，然后进行教学效果的对比。结果表明：经过理实一体化的教学过程的学生，学习积极性高，对学习有兴趣；动手能力有较大提高，边做边学帮助理解知识和适应实践；创造能力较强，勇于发表自己的观点，并积极实践。

2.4 存在问题

第一，学生的学习习惯和基础尚不适应新的教学模式。学生比较习惯于传统的“灌输”式的教学方式，而在理实一体化的教学过程中，要求学生不但能自主学习，还应具备搜集资料、发现问题、分析问题、演讲、评价等多方面的素质，这些能力和素质有待于进一步的提高。

第二，课时安排对理实一体化教学实施相对较紧。“注射剂的制备”课内总学时是10，显然以理实一体化的方式完成这一教学任务，课时是比较紧的。其顺利进行的前提是师生双方在课前与课间要进行大量的工作，学生完成对资料的搜集与整理、对知识的回顾与总结，而老师在学生有疑问时要给予及时的辅导和帮助。这对师生双方都提出了更高的要求。

第三，实验实训条件有待于进一步改善。此次教学过程中理实一体化分别在实验室和实训室进行，其中实训室进行的时间较短，原因有以下几点：一是过程中的实验实训旨在加强学生对剂型、工艺流程以及生产、质控要点的理解，而不是熟练操作，尤其像原料用量计算的讲解和操作，在实验室进行的效果更好；二是实训阶段还会有大量的训练来提高学生的操作技能；三是目前实训室的负荷较重。但在理实一体化教学阶段，若能有更好的实验实训条件与之配套，效果将会更好。