论多媒体技术在中等职业学校英语教学中的使用

2010-08-15江苏杨玉慧

职业技术 2010年5期

关键词：中等职业多媒体技术课件

江苏杨玉慧

江苏杨玉慧

多媒体技术在改变中职英语教育现状上有着多方面的促进作用。而在教学中应用多媒体课件，教师要将教学内容与学生专业相结合，提高英语教学的实用性；以学生的可接受性为基础，精选教学内容；同时加强师生课堂教学互动，避免教学内容的形式化呈现。

多媒体技术；中等职业学校；英语教学；教学建议

一、中等职业学校英语教学现状分析

目前，我国中等职业教育英语教学存在着多方面的困难和问题，教学质量难以保障和有所突破。这些困难和问题主要体现在以下几个方面：首先，中职英语教学最突出的问题是学生英语基础知识比较欠缺，学生的实际综合应用能力不强，听不懂、说不出的现象普遍存在。中职学生在入学前的初中英语学习过程中，所学英语知识不多，而且主要以应试教育为主，而且多数学生入学前的英语水平比较低下，进入中职后他们难以适应以应用为主的英语教学要求。其次，学生普遍缺乏英语学习的动力和兴趣。虽然，中职英语学习应以应用为主，但多数教师仍以应试技巧作为教学的主要目的，这在更大程度上导致了学生学习兴趣的缺失和学习目标的模糊。再次，学生的英语基础水平参差不齐，这对教学活动的开展造成了极大的障碍，教师的课堂教学难以兼顾不同的学业水平群体。最后，教学方法和模式还难以适应新时期社会变迁导致学生内外变化的要求。学生在老式的教学方法下学习动力逐渐消失殆尽。因此，引进计算机多媒体教学成为必然。而如何正确处理多媒体与传统教学模式之间的关系，实现优势互补，即实现真正意义上现代教育技术与化学教学的结合，是打破传统教学模式，深化教学改革的需要，是探索新形势下教育教学新思路、新方法的关键（孙琪，2007）。

二、多媒体技术在英语教学中的优势

科学技术的进步必然带来更大的社会进步，它在教育上的直接体现就是促进教育教学设备的更新换代，使其具有更大的功能。比之传统的教育技术，多媒体教育技术的优势主要体现在以下几点：

（一）教学内容更加充实，提高学生信息输入量

多媒体设备所具有的强大的信息处理和传播功能使得其在教学中的应用能够更好的充实、丰富教学内容。各种现代教学媒体的教学内容，并不是教材内容的简单重复和翻版，而是对教学内容的补充、延伸和发展。在中等职业教育英语课堂上运用多媒体进行教学，可以使教师节省了大量的用于黑板板书和言语解释的时间，提高了授课的单位时间信息输出量。同时，多媒体中图形、动画、文字材料、视频等信息处理手段的应用，在很大程度上使教学内容变得生动、直观，易于理解和掌握，从而增加了课堂上学生对教学信息的输入量。

（二）多种感官刺激并存，提高学生的学习效率

多媒体信息传播主要是通过刺激人的听觉和视觉来达到其传播目的的。有关心理学研究资料表明，人们学习时通过视觉获得的知识为83%，通过嗅觉获得的知识为11%，通过触觉和味觉获得的知识为6%；对于同样的学习内容，通过用听觉学习，3小时后能记住60%，通过用视觉学习，3小时后能记住70%，如果听觉和视觉并用，3小时后能记住90%（支宁、孙慧，2006）。由此可见，人们主要是通过视觉和听觉来获得知识的，这充分说明了视觉和听觉对学习的重要性。而在多媒体辅助课堂教学中，学生不仅是要用眼看和用耳朵听，而且，学生还要动口、动手和动脑相结合。而语言学习大量的工作是记忆，学生在学习中多种感官一起运用，可使学生更好地感知、理解和记忆所学的知识，强化学生对知识的理解能力、记忆能力和表达能力，有助于学习质量的提高。

（三）授课形式更加多样，提高学生的学习兴趣

多媒体辅助教学具有图、文、音并茂的特点，比起传统的黑板加粉笔的教学形式和条件，其使授课形式更加丰富多样。授课形式的丰富多样是教学过程吸引学生和取得成功的重要前提。利用多媒体来辅助教学，教师可充分利用图像、文字、声音、动画等媒体形式进行教学，通过大量的感性、直观的教学素材，直接作用于学生的感官系统，使单调的信息呈现变成色彩鲜明的图片、动静结合转换的影像欣赏过程，信息的传播过程变得生动活泼，抽象的教学内容变得形象化和具体化。在这样的情况下，学生的学习兴趣自然高涨，学习后劲更足。

三、应用多媒体技术来提高中职英语教学质量的建议

多媒体技术在课堂教学中的应用给中职英语教学注入了新的活力，促进了教学活动的开展。但是多媒体技术优势在英语课堂教学中的充分发挥还需要在一定教学原则指导下合理开展才能得以实现（束定芳，2003）。因此，提出以下建议：

（一）教学内容与学生专业相结合，提高英语教学的实用性

从我国中等职业教育的教育目标来看，把学生培养成为具有一定的专业技能和知识，并能在生产和管理一线上从事工作和研究的初、中级应用型专门人才是中等职业教育的根本宗旨。因此中等职业学校教育就是要以学生为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，学校各学科的教学都要以此为方向，英语科目的教学也不例外。作为一种交流工具英语，其在教学中就要与学生的专业相结合，在英语学习中促进学生专业英语词汇和学科知识的获取。要实现这一目标，课件的制作是关键，其核心是做好教学内容的筛选工作。因此，充分考虑学生的文化基础与专业特点就成了课件制作的首要问题，这也是提高英语教学实用性的根本要求。

（二）精选教学内容，信息的输入以学生的可接受性为基础

多媒体课件具有强大的信息容量，这是多媒体教学的优势，但这一优势一旦被误用就会变成为阻碍学生信息输入的劣势。这可以从两个方面加以理解：首先学生的信息吸收量是有限的，在固定课堂时间内，过多的信息呈现不利于学生的吸收。学生对教学信息无法进行有效的吸收就会导致学生的焦虑和逆反心理，并进而导致学习兴趣的缺失。其次，学生理解能力是有限的，过多的超越学生理解能力的知识输出是难以引起学生的共鸣的。因此，在课件内容的选取上，教师不可贪多而忽略学生作为学习主体这一特性。在教学内容的取舍方面，控制好信息输入在数量上和难易程度上的可接受性是教师在课件制作中和选择中必须要考虑的主要因素。

（三）加强师生课堂教学互动，避免教学内容的形式化呈现

使用多媒体辅助课堂教学，在课前的多媒体课件制作中教师就已经把所有的需要展示的内容都输入课件中，以便于教师在课堂上的展示。这往往造成一种现象：教师在课堂上的行为主要是点击电脑，逐一播放课件内容，而学生则成为了信息的被动接收者，就像是观看电影一样。这种缺少互动的教学内容形式化呈现对学生的听课质量和教学效率的提高是一个巨大障碍。因此，提高师生间的课堂互动性是多媒体辅助教学课堂的必然要求。在课件展示过程中，教师要根据学生的反应情况进行必要的相关内容解析，提醒学生注意重要的信息点，对学生信息的掌握程度进行提问测试等，从而提高信息输出的质量。