语文研究性学习初探

◆沈波

(江苏省滨海县滨淮初级中学)

语文研究性学习初探

◆沈波

(江苏省滨海县滨淮初级中学)

语文学习研究性学习作业设计

研究性学习作为面向21世纪的新课程,培养的是未来的创造性人才,这必将从根本上改变教学方式和学生的学习方式,对语文教学甚至整个基础教育产生深远的影响。

如何开设这样一门全新的课程,如何将这一新的教学方式与语文教学相结合,已经成为大家普遍关注的问题。设置研究性学习的目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,在于改变学生以单纯的接受教师教授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变,在研究性学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。

一、在课堂上给学生留出更多思维空间

要在课堂上转变传统的教学模式,应转变观念,研究性学习的一个重要特征,是促使学生积极主动地认识事物,重过程,而不只看重结论。因此,教师在教学中必须给学生留下更多的独立思考的空间,在教学中不断的告诉学生,教师的意识只是个人的意见,学生应通过思考形成自己的意见,不能经别人的思想来代替自己的思想,教师不能简单处理,而是让学生充分讨论,在讨论中自己感悟,即或形成了相反的看法,教师也应该充分肯定。

二、积极开拓教材的研究价值

语文学习除了从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题以外,还应注重从教材中寻找研究课题,主要有两种方法:首先,是给某些课文寻找相配对的内容,应用比较教学法指导学生进行研究。其次,是采用新观点、新观念,指导学生重新解读课文,再就是进行再创作,以写作促进学生对作品的理解,简称以写促读。是处理传统作品的一种尝试,以写促读的形式很多,如仿写、扩写、续写、改写等,其中改写的教学流程为,阅读、发现、创作、交流、阅读、修改,这是一个开放的体系,是没有终点的,可以一再进行,使学习处于一个螺旋上升的过程之中。

三、研究性语文作业的设计

作业是课堂流程的重要一环,是研究性课堂学习的组成部分,作业缺乏研究性,就会减弱课堂学习的研究性程度,因此,必须具有三个方面的特征:(1)作业是研究性课堂教学的顺延,而不得重复;(2)作业是研究性课堂学习的补充,而不是另搞一套;(3)作业是研究性课堂学习的拓展,而不是天马行空的泛化。只有这样,才可以使课堂教学得到深化,升华。把研究性学习与语文课堂相结合的探索,并不在于使学生解决某个具体的问题,或者取得某个重要的结论,它的目的是通过长期的、大量的训练,让学生养成严谨的态度,批评的意识,独立的精神以及相应的合作能力和实践习惯。