语文教学中的多媒体应用利弊管窥

◆崔红侠

(河北乐亭第一中学)

语文教学中的多媒体应用利弊管窥

◆崔红侠

(河北乐亭第一中学)

多媒体介入语文教学,给语文课堂注入了新的活力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。但是,多媒体在语文教学中的运用也有它的弊端,使用时一定要注意适时适度,扬长避短。

语文教学多媒体激发兴趣利弊扬长避短

众所周知,语文是最重要的交际工具,是信息传播的基本载体,而语文学科是一个综合性极强的学科,因为没有哪一个学科的学习不涉及语文。因此,学好语文对获取新的知识,实现教育目标,有着重要的意义。

我们传统的语文教学在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面的确起到了决定性作用,但传统语文教学也有其弊端,如:缺少生动形象的直观性,学生感到枯燥单调。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足,它集声、文、图、形于一身,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。可以说,多媒体介入教学领域,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。在导入新课,讲授课文,总结练习时恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。作为语文教师,我经常运用多媒体进行教学,深深感到计算机已经成为我教学过程的一部分。

下面就多媒体教学手段的作用发表一下我个人的看法。

一、多媒体教学手段的运用,有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学生进入知识殿堂的向导。它能引人入胜,振奋精神,激发求知欲,增强克服困难的勇气。而现代化的多媒体教学手段,以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式,创设与教材密切相关的情境,通过声像并茂、动静结合的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。因而,教师要善于正确地利用这一优势,来激发学生的学习兴趣。

例如,运用音响,可以激发学生的学习兴趣。一首悦耳动听的乐曲,配以色彩鲜明生动的画面,同时辅助以丰富的语言描绘,不仅使学生产生如见其人,如闻其声之感,沉浸于诗人所描绘的诗境之中,而且能使他们从中领悟到诗人的思想感情,受到美的熏陶。如我在教《滕王阁序》时,学生预习后,会感到文字很生疏,不能感受文字的美,这时播放配乐朗诵,让学生听觉上获得审美的愉悦,学生会产生很大的兴趣去背诵体悟;也可用于加深学生理解,在涵咏文字后,再播放。

又如,运用图像资料,激发学生的学习兴趣。大自然绚丽多彩,它的美千姿百态,中学教材中有关自然景物的优美描写很多,学生不可能身临其境,亲睹美景。这时,多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像、图片再现课文景物,让学生感到美景即在眼前,从而激发学生的学习兴趣。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,只看文字,显得有点枯燥无味,印象也不能深刻。我紧扣“神奇”二字做文章。开场时把一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学生眼前,面对如此神奇的景象,学生的好奇心激发起来了,兴趣陡然高涨,探究问题的意识自然也就增强了。

另外,有很多时候我们需要把多媒体的音响和图像功能结合起来使用。如上《荷塘月色》一课,我便以《春江花月夜》为背景音乐,让一位同学饱含感情地朗读,同时展示课件,一轮圆月徐徐上升,皎洁的月光如水一样泻在一片静谧的荷塘上……学生便迅速进入了这一优美的意境,仿佛自己已在荷塘月色中漫步,感受着那大自然的恬静和幽雅,感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。当对“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境进行分析时,学生便在美的意境中,深入地领会了文章的内涵,理解了作者所要表达的主题,提高了学生对语言文字的领悟能力。

在高中课本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《再别康桥》、《兰亭集序》、《米洛斯的维纳斯》,等等,对这些古今中外的诗词文赋,要品味其中的美,营造美的氛围是不可少的。利用多媒体会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。在这种境界中,学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?

二、多媒体教学手段的运用,有利于启发学生的想象力

想象是思维的体操,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。作为教师应该为学生创造条件,培养和训练学生的想象力,而多媒体就成了其中必不可少的运用手段。学生在学习时,经常会有难以理解的地方,而多媒体恰好能帮助学生再现形象,从而准确深入理解。如《我的空中楼阁》一文,像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中”等语言优美,但理解起来比较困难。在细细品味语言文字之后,再展示相关画面或FLASH,使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中,让学生的印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读,伴着舒缓的音乐,欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画,感悟着这篇写景美文。总之,学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。

三、多媒体教学手段的运用,有利于扩大教学的信息传递量,满足各层次学生的需求

运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。传统的授课,一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要二至四节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间。有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大。例如,鲁迅先生的小说《祝福》,不但篇幅较长,内容较多,思想感情丰富,而且还涉及很多其他内容。过去学习这一课,都要用三个甚至四个课时。运用多媒体教学,就极大丰富了课堂内容,加快了教学节奏,提高了课堂效率,用两个课时就可以了,而且教学效果非常好。

但是,世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。在我看来,多媒体在语文教学中的运用也有它的弊端,使用时一定要注意适时适度,扬长避短。只有正确地运用多媒体,才能更好地激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。只有正确地运用多媒体,才能让多媒体教学手段,成为教师的得力助手。