试论新课改下初中数学课堂教学形式

◆姜玉宝

(河南省焦作市第十一中学)

试论新课改下初中数学课堂教学形式

◆姜玉宝

(河南省焦作市第十一中学)

初中数学学习要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。初中数学的教学,要不断地改进教学方法,使学生体验成功、享受到学数学的喜悦。

初中数学 课堂教学 创新教学

数学新课程强调,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这样的一个新的数学教学理念大背景下,对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨,就显得十分迫切与必要。

一、传统数学教学与新课程理念对比分析

传统数学教学认为,“数学是思维的体操”,具有浓厚的科学主义倾向,忽视了数学教育的文化价值,给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。应试教育则在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目,数学被认为就是做题,让许多学生产生了厌学情绪。

数学新课标在课程体系、教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面与传统的课程都有巨大差别。在内容上分为四个领域:“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”;具体目标中增加了“经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标;在学习方式上强调动手实践、自主探索与合作交流为主的学习方式;新数学教材增加了如“做一做”、“听一听”、“说一说”、“试一试”、“想一想”、“练一练”等;各种练习形式和大量精美插图,图文并茂,直观形象,情节生动,极大地提高了学生学习数学的兴趣。

二、如何来进行数学新课程的创新教学

新课改下数学教学的新,主要体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性,它推崇“数学应面向全体学生”,实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。

1.数学课堂学生化

新课程标准的关键是“以人为本,以生为本”。教师应由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者,所以教师最重要的任务是保证学生主动参与教学活动。

在教学“同类项”一课时,我进行了如下设计:在上课时我先拿出几小袋硬币,要同学们分组数一下各有多少钱。结果出现 3个情况:把硬币一个一个从口袋中拿出来,边拿边加数;把 1角的硬币十个、十个地拿出来,把 5角的两个两个的拿出来;硬币分堆:一堆全是 1元,一堆全是5角的,一堆全是 1角的。然后分别数出每一堆的数量。针对最快捷的方式,教师点出“在数学中,对整式也有一种类似的分类,那就是— —同类项。”课后,有同学说:“原来合并同类项和数钱的道理是一样的。”不错,数学知识就是如此,教师如果能在教学中经常性的让学生参与经历(感受)、体验(体会)的过程,那学生就会愿学、乐学,就会自觉、主动去探索数学中的真知。

2.教学过程活动化

荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学的唯一方法是实现‘再创造’,也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作,而不是把现有的知识灌输给学生”。因而教师要转变观念,变传统的“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”,精心设计,给学生提供从事数学活动和交流的机会,力求学习内容生活化及学生学习过程经历化,从而培养学生的创新意识和能力。

例如,在进行“如何正确评价平均数、中位数和众数”教学时,我课后专门组织学生分组进行了社会调查,对商场里衣服的大小、鞋子的尺寸与销售量的关系,社区家庭各种开支等项目,进行了实地调查。学生热情高涨,又是查资料,又是交流,互帮互助,使这三个知识点基本都能很好的掌握并灵活应用,更使学生明白了数学学习的重要意义和学习数学的乐趣,激发了学生进一步学习数学的动力。

3.数学学习的多元化

新课程教学中,教学过程中学习知识的方式应该是多元化的。讨论、合作、交流更能促进学生智慧的共享。实践表明:多元化学习方式有利于培养自主、自信和学习的主动性,许多平时不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,这样学生的个性就会得到张扬。

如在探求三角形三边关系时,我在教学的前一天就让学生先各自准备好 4根 3厘米、5厘米、8厘米、11厘米的纸带,上课时先设疑提出“三角形是由三条线段首尾顺次相连而成的图形,那么是不是所有的只要给出三条线段就一定能构成三角形呢”。学生通过自己的操作,讨论归纳得出新知,体验了“成功”,进而激励了内在动机。

4.数学学习情境化

贴近生活实际也是新数学一个比较鲜明的特点,如何让学生在生活中学习数学,是提高新课程教育质量的关键。例如,利用推拉式防盗门,说明四边形的不稳定性;利用在长方形木门上斜钉一根木条,说明三角形的稳定性等。数学“源于现实,高于现实,应用于现实”,我们要设置生活情境,增强学生对数学的亲切感,同时增强学生用数学的意识。

5.数学辅助教学的信息化

计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来,互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台。信息技术的应用,大大的提高了课堂教学的效果。例如,在上“数据的表示”时,我们就是在计算机房里上了这一课:利用 Excel图表中的折线图、条形图和饼图(即扇形图)来对从因特网上下载的一组特定数据进行了分析,然后可以很直观的看到这组数据的某个特性,学生们也分别完成了自己亲自收集的数据的表示和分析。通过先进媒体的辅助使用,学生兴趣盎然,尝到了利用计算机来进行数学学习、应用和探索的甜头。

三、结语

现代教学理论认为,教师的真正本领,主要“不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在新课改下,初中数学的教学,只有不断地改进教学方法,充分调动学生参与的积极性和主动性,针对学生的实际,采用适当的方法进行教学,同时注意保护学生的自尊心、提问题的积极性和主动上进的热情,才能使学生体验成功、享受到学数学的喜悦。

[1]刘良明.浅谈初中新课程实施中教师观念的转变.运城学院学报, 2003,(6).

[2]洪秀捷.创造适宜于学生领悟的情境.中学数学,2005,(5).

[3]数学教育心理学.