新课标下化学教学探究

◆张艳霞

(河北省沧县汪家铺乡第一中学)

新课标下化学教学探究

◆张艳霞

(河北省沧县汪家铺乡第一中学)

自然环境正受着现代工业的严重破坏,人与自然的失调,引起人类的关注,我国也出台了《环境保护法》。作为教育工作者,对学生进行环境教育责无旁贷。在化学教学中,融入环境问题,实现环境教育目标,有着其他学科不可比拟的优势和社会意义。传统的教学观念是:研究的是教法,把课教好就行。新课标下教师既要研究怎样让学生学,教师由知识的传授者变为学生学习的指导者,还要注重学生学习兴趣的培养。

新课标 化学教学 教学观念

在大力推进素质教育的大背景下,教学改革也如火如荼地进行,教师教学也要应与时俱进,研究好的教学方法,培养出更多有素质有能力的学生,为社会的发展贡献自己的力量。

首先,教师观念的转变传统的教学观念是老师把课本知识分析、总结、归纳、结合大纲找出重点难点,然后整理写出教案,让学生听懂,不管学生是否有兴趣,是否真正理解,教多少就学多少,怎样教就怎样学,实行的是填鸭式的教学方法,殊不知这样使教学本末倒置,导致学生没有兴趣,没有创新,不能彻底理解,囫囵吞枣,最后摧毁了学生的学习自主性和创造性。而新课程强调的是以学生为本,学生是学习的主体,教师只是起指导引导的作用,注重学生的经验和学习兴趣,强调学生主动参与的过程、探究发现、交流合作的学习方式,强调学生的创新能力培养。教师要由重视教转变为重视学,由重视结果向重视过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

其次,教师角色的转变新课程下教师是学生学习的指导者,学生能力的培养者,教师不再是知识的传授者,教师主要是引导学生主动参与学习过程,探究发现、交流合作、激发学生的学习兴趣,培养能力和积极的个性,把教学环节的重点放在如何引导学生习的多样化的学习方式上,真正实现教师的指导地位,学生的主体地位。新课程下教师不仅仅是引导学生怎样学知识,还要引导他们正确判断美与丑、善与恶、对与错,引导他们学会怎样去做人、做事、懂道理。成为学生健康心理的引导者,健全人格的促进者。只有这样的教育才是完整的教育。传统的教学活动和教学研究是彼此分离的,教师的任务只是教学,在新课程下教师要进行教学研究,如果只教学不研究,教师就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的恶性循环里,不能研究不会创新,只有对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,对自身的行为进行反思,才能使教学与研究有机地融合一体,提高教学水平和教学质量。

再次,采取多种教学方法,激发学生学习兴趣,建立和谐的师生互动关系。学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理前提,孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”如果讲课时态度和蔼、语言生动、风趣幽默,学生就会有兴趣,有了兴趣自然就喜欢学。这样才有可能理解透彻、才能学好。因此采用合适的教学方法是非常必要的、非常关键的。目前教师们普遍采用得有讨论法、问题法、启发式、引导式、合作探究式、发现教学法、读讲练法、实验法等。例如我在讲钠的性质时,先演示了钠在水里不点自着的实验,使学生感受到火球的存在;当钠燃烧结束后,用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中,溶液中马上出现艳丽的红色,此时学生表现的极其兴奋,产生了巨大的好奇,接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液,红色逐渐消失。这样,使学生一开始就感受到化学的奥妙,使学生对化学学习产生深厚的兴趣。这就是实验法的直接效果。还有在讲《水是人类的宝贵自然资源》这一节时,我采用“合作探究式”的教学法,先让学生预习阅读课文,然后结合自己收集有关资料,对我们本地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论,交流心得体会,寻找问题的解决办法。最后我把同学们的资料总结归纳运用多媒体现代化教学重新完整化,给他们更直观的感受。收到了良好的效果。为了解释铁生锈的原因,启发学生,结合生活实际思考铁生锈的各种情况,然后进行讨论,并有学生总结出铁生锈是铁和空气、水共同作用的结果。趁热打铁,我提出铜生锈需要什么条件呢?分组讨论,学生的热情很高,课堂气氛非常活跃,每个同学都想发表自己的见解,最后师生共同做出结论,铜生锈是二氧化碳、水、氧气共同作用的结果。这样,激发了学生的探究性,是他们在愉悦的氛围中掌握了知识,从接受性学习走向了探究性学习。

最后,重视化学实验的教学化学是一门以实验为基础的自然学科,观察和实验是学习化学的根本方法,化学实验直观生动,提高学生的学习兴趣。在教学过程中要面向全体学生,因材施教,培养学生动脑、动手、动口的能力,促进学生主动地、创造地思维,积极探究,开阔视野。如我在讲 CO还原 CuO实验时,对于尾气的处理方法,让学生们设计改进方案,积极鼓励,适时引导,同学们你一言我一语,各抒已见,课堂气氛热烈而有序,最后学生们得出了五六种方案,让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取了知识,提高了能力,尝到了成功的喜悦,提高课堂教学效果。制取二氧化碳的实验,先让学生回答实验室制取二氧化碳的顺序,然后进一步讨论,它的发生装置和制氢气、氧气的发生装置有什么不同在收集装置上有什么相同?有什么不同?并说明理由。然后分组实验,教师巡回指导。这样学生自己实验观察,分析推理得到结论。学生以思、练为主,使课堂成为真正的学堂。这样,启发诱导,让学生自己感创,发展学生的自学能力。

总之,新课标的实施,教师的教学目标是培养学生的参与意识、培养学生的自学能力、培养学生的探究能力、培养学生的动手能力。新课标对教师提出了更高的要求,作为一名化学教师,在教学过程中,要积极的尝试,多研究教法、多了解学生、多向优秀教师学习,采取多种可行的教学方法,尽可能多设计符合学生的教学情境,让学生在快乐的氛围中轻松获得化学知识。