高职学生俄语阅读能力提高策略初探

黑龙江 周小梅

高职学生俄语阅读能力提高策略初探

黑龙江 周小梅

学习俄语的方法之一是阅读，高职学生俄语阅读能力是其俄语水平的体现，提高学生的阅读能力是俄语教师的任务。本文试从激发学生俄语阅读兴趣、选择合适阅读材料、扩大词汇量、培养语篇分析能力、重视背景文化知识等方面来论述高职俄语阅读能力的提高策略。

俄语；阅读能力；提高；策略

一、高职学生俄语阅读的现状及存在的问题

1.大多数学生对俄语阅读持有工具性的动机（如通过俄语四级考试）。在大学俄语四级考试中阅读的分数占到了总分数的40%。这样多的分数，使学生在备考的过程中加大了对阅读的训练。但是，大多数学生都是以先看问题，再到短文中寻找答案的方式来做题，对文章的整体理解并不到位，容易产生错误。阅读理解的正确率还达不到预期的效果。

2.词汇量有待增加。高职学生在入学时，词汇方面都或多或少的存在些问题。主要表现在：大部分学生对单词的掌握不熟练，课前不预习，课后不复习，课本是词汇主要来源；在阅读的过程中，碰到陌生的词汇，多数都是借助查字典，而不喜欢利用所学知识来猜词；即使是查字典也只是简单的了解一下汉语词义。

3.被动学习状况比较普遍。学生在俄语阅读的学习方面主要依靠老师来解决问题。课外不预习也不复习，主动性差。大多数学生能按教师要求的内容完成，主动去完成课业的较少，被动学习的现象比较普遍。教学中要调动学生学习的兴趣，使其主动学习，成为获得知识的主人而不是消极的知识接受者。

4.喜欢借助网络进行学习。现在我们生活在网络时代，网络可以为我们提供一切：俄文原版的报刊，可以快捷地了解俄罗斯的新闻时事；俄语原文视频，可以更直接的接触到俄语的实用情景；还可以齐聚到俄语的各种论坛，开阔眼界。但是，网络也是一把双刃剑，在提高学习能力的同时也会使少数人沉迷其中，在教学中，教师要教导学生正确的利用网络进行学习。

二、提高高职学生俄语阅读能力的策略

1.激发学生俄语阅读的兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。学生对俄语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对俄语的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习俄语的兴趣。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到俄语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外还可以通过介绍俄语背景知识、讲俄文幽默笑话和趣闻轶事等，激发学生对俄语的兴趣，激发学生对阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而使阅读教学达到良好的效果。

2.选择适合学生的俄语阅读材料

高职学生在入学时，词汇量大概在三千左右。让学生顺利阅读外刊还是有一定的难度的。这时教师要帮助学生选择合适的俄语阅读材料。所谓合适,是指阅读材料中生词量适中,既不能太易,又不能太难,应是依靠现有知识经过努力能够理解、掌握的学习材料。材料太简单容易,不能使学生在阅读过程中学到新知识,不利于阅读水平的提高;材料中生词太多,太难,学生读不下去,反而挫伤学生的兴趣和积极性,达不到阅读的目的。

阅读不同体裁、风格各异的文章，能提高学生的鉴赏能力，了解俄罗斯的文化内涵，而学生通过阅读训练，也是提高词汇量的最好的方法。我们可以建议学生从熟悉的内容读起，比如：《俄语学习》（Русский язык）、《疯狂英语》（Безумныйрусскийязык）、《伙伴》（Партнёр）等，在词汇量有所增加的基础上，可以考虑一些深层次的文章，俄文名著或俄文报纸等，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《白痴》、《日瓦戈医生》；俄文报纸《真理报》（Правда）、《俄罗斯报》(Российская газета)等。

3.扩大学生词汇量，进行系统的语法训练

影响俄语阅读理解能力的因素很多，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等因素，都与俄语阅读理解相关。对学生而言，俄语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇掌握情况，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的俄语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义、一词多译等方面来扩大学生俄语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。

4.重视学生的语篇分析能力的培养

词汇、语法知识的掌握是俄语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的基础提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。“语篇教学是从宏观的角度,以语篇为单位,引导学生通过分析语法词汇的衔接关系,掌握句子与句子、段与段之间的相互联系,把握全文主题和中心思想,由此培养学生分析、归纳、综合和推断能力,这样就可以逐步提高学生的阅读水平。”因此，在俄语阅读教学中，教师所选用的阅读材料应在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、政治和经济等；在文章的体裁选择上多样化，选用叙述文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们的俄语阅读中，提高他们的理解能力。

5.重视文化背景知识教学

俄语的文化背景知识在很大程度上影响着俄语阅读。每个国家因其地理条件、生态环境、经济生活、历史进程和风土人情等的不同,形成了不同的文化习俗、生活习惯等；因其认识方法的不同,对同类事物的观察、理解的角度也就不同,这在语言的词义中有不同的反映，使词义具有民族的特点。如在俄语阅读课的教学中可以通过不同的方式导入文化背景知识，如讲解法、对比法、讨论法、图示法等。

文化背景知识是多方面、多层次的，单靠教师通过具体课堂教学导入是远远不够的，教师还应当引导学生在课外采取多种形式和途径加强背景知识的积累。如多读反映俄罗斯文化的书籍、报刊和杂志。多看相关的电影电视节目，多听新闻广播等，不断拓宽俄罗斯文化方面的视野，从而提高学生自我文化素养。

综上所述，俄语阅读是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，在教学中教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断增加阅读量，扩大俄语词汇量，才能真正提高阅读水平。

【1】王淑杰.提高俄语阅读水平的策略与技巧[J].沧州师范专科学校学报2009，（3）.

【2】杜文杰.俄语阅读能力的培养[J].对外经济贸易大学学报，2001(6).

【3】李瑞芳.策略研究与外语教学[J].清华大学学报，2001(3).

【4】刘颖.由句型教学向语篇教学的转移[J].山东外语教学,1995,(3).

【注】基金项目：黑龙江省职业教育学会“十一五”规划课题《提高农业职业院校应用俄语专业俄语阅读能力的策略研究》阶段性研究成果之一，编号：G0419。

（作者单位：黑龙江农业经济职业学院）