艺术课程改革中必须处理好的几个关系

江苏 陈亮

艺术课程改革中必须处理好的几个关系

江苏 陈亮

学生篇：了解学生，承认差异，因材施教，注重每位学生全面发展和持续发展；剖析学生，确立目标，培养兴趣，激发学生学习的动力；关注环境，创设学生、教师、学校、社会相结合的学习型氛围。教师篇：做时尚型教师；做研究型教师；做伙伴型教师。教学篇：体现艺术课改教育理念；领会艺术课程教学内容和结构；创设艺术课程课堂教学新模式。评价篇：尊重发展，研究学生个性；转化理念，评价体现激励性。

艺术课程；学生；教师；教学；评价

艺术课程在我市试行以来，对于教学第一线的教师来说，具有强大的震撼力，必将给教师带来一次脱胎换骨的过程，是艺术教育改革的及时雨。艺术课程从课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价、课程管理等方面做出了新的调整,面向学生、面向生活、面向社会；加强师生间交往、沟通与合作，注重了学生自主、合作、探究型学习；充分弘扬人的主体性，发展学生个性教育。

一、注重每位学生全面发展和持续发展，激发学生学习的动力,营造一种良好的学习环境

（一）了解学生，承认差异，因材施教，注重每位学生全面发展和持续发展

调查数据：对美术的喜欢程度，48%表示喜欢；37%表示一般；15%表示不喜欢。不喜欢的原因，96%认为画不好；4%认为不重要。课余时间是否画画，54%是；46%否。画的题材，61%画人物；36%画花鸟物品；3%画风景。所用的材料，79%用铅笔；10%用水彩色、水粉色；7%用蜡笔、水彩笔；4%用毛笔、墨水。

调查表明：调查得知，虽然学生对艺术课学习的自我要求有上课态度认真、充满信心、多发言；作业准时，保质保量等等。但是由于学习目标不明确，很难实现预定的要求。作为教师要善于培养学生学习兴趣，激发学生学习的动力。

（二）关注环境，创设学生、教师、学校、社会相结合的学习型氛围

调查数据：学校对艺术课的要求和态度，48%重视；46%一般；6%不重视。希望在艺术上有所发展的学生，63%听从家长安排；28%需要；9%不需要。

调查表明：（1）学校对素质教育和学生全面发展比较重视的。（2）学生对学习目的性依赖比较大。

现在的教育，不再是单一的课堂教学，而是一个立体的、全方位的教育。良好的学习环境，应该是一个学生、教师、学校、社会四个层面有机结合的学习型组织。关注环境，要启动家庭、社会与学校的联系，创设学习型的氛围，培养学生终生学习的能力。

二、教师作为一名艺术课程的实施者，要做时尚型、研究型和伙伴型的教师

（一）做时尚型教师

调查数据：对艺术课老师的兴趣30%赞同时尚型的；59%赞同大众型的；11%赞同传统型的。对艺术课老师的仪表仪态要求，45%要求紧跟时代潮流，但不失大雅；50%要求朴素大方，温文尔雅；5%要求古板守旧。

调查表明：（1）学生喜欢能够接受新鲜事物，具有自我更新、自我完善意识的教师。（2）学生喜欢时髦而又不失庄重的老师上课。

（二）做研究型教师

教育的关键在于教师。在新课程的改革下，教师不再是教科书的忠实执行者，而是共同建构新课程的合作者；文化有先进和落后之分，而无优劣之分。这就要求教师在艺术课程教学实践中必须注重研究：（1）以学生发展为本，以德育为核心，以创新为重点；突出全面发展和持续发展；注重学科之间的整合。（2）面向全体学生；促进学生和谐发展和持续发展，突出个性，一边读书，一边做人；以学生学习方式为突破口，强调体验学习、研究学习；强调改革过程；学科评价上转向激励性教育评价。

（三）做伙伴型教师

一种良好的师生关系，是实现艺术课程教学的本质所在。便于在交往、沟通、信任、合作中，高效率、高质量、创造性地完成学习。要建立伙伴关系必须做到：（1）师生淡化师道尊严和唯我中心，和平相处。教师要摈弃”三尺讲台，高高在上”，走进学生中间去，参与到学生活动中去，成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。（2）充分尊重学生人格。老师用微笑、点头、关切表达对学生的肯定与赞许。（3）防止散漫关系。艺术课程的实施具有灵活性与追求个性，所以课堂教学中难免出现纪律不好现象，教师表现过多的焦虑和不安，是不必要的。

三、教学是课改的关键，从课程结构、课程内容、课程实施方式等方面必须突破

（一）体现艺术课改教育理念

艺术课程改革，改变了教师的教学生活，改变了传统的教学模式。教学的重点发生了变化，重点在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。这种教学理念要求教师一方面将学生已有知识及生活积累作为资源，并与新知识相结合。在学习中发现，在发现中学习，拓宽了学习知识的渠道。另一方面在教学过程中组织学生自主、合作、探究学习，师生共同探讨学习过程，培养学生良好学习态度、方法、情感和习惯，发挥学生潜能，个性得到了张扬，情感得到了体验，得到了全面发展和持续发展的目的。

（二）领会艺术课程教学内容和结构

在艺术课程中，教学内容和结构都做出了面目全非的变化，他不是简单的知识相加，而是建立在相关的课程体系基础上，具有人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性的有机结合体。教师和学生都有权力，有义务，有责任，有能力做出自己的努力，扮演不同的角色，发挥各自的特长，积累经验，坚定改革信心，大胆实践，积极探索。

调查表明：（1）学生需要自主性、体验性、合作性、研究性的学习方法。（2）良好的课堂气氛能使学生在愉悦的学习环境中激发思维能力，培养学习兴趣，掌握新知识。（3）小组活动为学生的学习提供了手段，学生是参谋者而不是参观者。学生通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效率。

四、评价是体现艺术课程的精神实质，树立新的人才观、质量观、课程观

通过调查得的出结论：（1）作业要联系实际，内容丰富，不要简单的临摹，要多给学生创作，发挥学生想象力和按照自己意愿的机会。（2）课堂教学内容全部由课堂完成，不留后遗症。课后不布置作业，不加班加点，作业的形式隐含在课堂上。（3）作业的评价方式可以是多样的，评价作业不是全部由教师单独完成的，大多数可以是利用课堂集体评价完成。

艺术课程改革是全面实施素质教育的基础教育课程体系，是摆在每一位艺术教育工作者面前的紧迫任务和历史使命，是一项关系重大、意义深远的系统工程。艺术课程对艺术教师提供了全面的挑战，我们要认真学习领会其精神实质，进一步转变教育观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程，展现二十一世纪新课程的美好前景。我相信，经过我们艺术教育工作者的艰苦努力，实现构建符合素质教育要求的艺术课程体系的宏。

（作者单位：江苏省金坛市职业教育中心）