优选写作技巧，构建优质文章

■ 许文晖（广东省潮州市绵德中学）

语文教学中，无论是哪个阶段，作文教学的重要性都是不言而喻的。它是语文教学中的一个重要组成部分，更是衡量学生语文素质的重要尺度。如何有效地完成作文教学，如何写好作文，永远是摆在教师和学生面前的一道难题。虽然作文体裁不同，写作技巧不同，但不管哪种体裁的文章，都是有法可依的。只有能抓住其中的法，才能如愿以偿地提高写作能力。

从学生的议论文写作训练中总能发现一些通病，比如事例不真实，不准确，缺乏典型性，论据罗列、堆砌，论证意识不强，分析说理简单化，论证结构不完整，等等。针对这些现象，我认为高中阶段的议论文教学不能只停留在指导学生提炼论点、提供给他们更多的论据上，而应该教会他们如何正确使用论据、如何合理选用论证方法。但是在写作教学过程中，我觉得奉行“送去主义”不如实行“拿来主义”。教师直接告诉学生该怎么做，往往不能引起学生的重视，只有让学生自己来拿，自己学，自己领悟，学生才会真正得其要领，明其方法。因此，在议论文的写作教学上我采用 “印发病文——分析病因——修改升格”和“佳文品析——迁移演练”的方法。下面我就作文的开头、论据的使用、论证的方法和文章的结构等方面加以阐述。

一、未成曲调先有情，一曲终了情未了

“花香蜂自来，题好文一半。”文章的开头要有如凤头般漂亮，中间部分要像猪肚一样充实，结尾则如豹尾般深刻有力，如是方为好文章。这里就作文的开头谈谈如何让学生更好地掌握其中的写作技巧。我主要采用“佳文品析——迁移演练”的方法，并与仿写考点相结合。它的优点是把从仿写考点中学得的表达技巧迁移运用到作文开头的写作中来，既能巩固仿写这一考点，又能深刻到位地把握文章开头的写法，双管齐下，颇有收效。

在教授仿写知识点时，我告诉学生掌握好仿写的方法和提高仿写的能力对作文开头的写作非常有帮助。作文开头采用仿写的方式可以收到意想不到的佳效。这样既激发了学生用心学习仿写的积极性，又增强了他们对作文开头写作的期待，为作文开头的教学打下了良好的基础。仿写学习完后就马上进入作文开头的写作训练。开头的写作方法不止一种，不管是哪种开头法，我的教学流程如下：（1）一段优秀作文的开头片断，让学生鉴赏；（2）提问思考，属哪种开头法，有什么特点；（3）教师点评、分析归纳；（4）课堂或课后迁移演练，加以巩固；（5）教师对学生习作进行进一步的点评。下面以“诗句串珠法”为例：

1．佳文品析

漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。”落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。慨叹落叶的悲哀与不幸之余，不妨换个思维方式，龚自珍不也说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”吗？是的，我们更该欣喜，享受落英缤纷的秋景。

——《寻找快乐，精彩人生》

这个开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想。然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深厚、诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理的干巴枯燥。

2．仿写

（1）责任是诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，责任是_______，责任是________。责任如山，我们也要将它扛在肩上。

——《扛起责任》

（2）我国诗人有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”其实，这句诗正说明了景随情迁的道理，对事物的认识和一个人的感情有很大关系。王维的“明月松间照，清泉石上流”，我们读到了淡；①___________________；②________________。 可见，不同的人生际遇和心境使得他们对事物的认识也大为迥异。

——《感时花溅泪》

3．迁移演练

所谓“古来圣贤皆寂寞”，请以《守住内心的寂寞》为题写一篇作文。

要求：用“诗句串珠”法写一个开头。

像这种借用仿写的方式来开头的方法一教下去，很快就收到学生反馈过来的好消息，每逢写作时咬烂笔头高喊“万事开头难”的声音越来越小。写作有了一个好的开始，下面就更有信心，也写得更顺手了。

二、概述材料点石成金，紧扣论点水乳交融

论据是议论文的必备要素之一。议论文无论是阐明正确观点还是反驳错误观点，都要以事实作为说理的依据。怎样运用“事实论据”，会直接影响到议论文的论证效果；能从 “选择——概述——分析议论——合理排序”各个环节恰到好处地运用“事实论据”，议论文就更能言之有理，具有更强的说服力。虽然已是高中生，但不少学生在论据的运用上仍存在不少问题，特别是对论据的叙述和分析。在论据的写作教学上，我采用“印发病文——分析病因——修改升格”的教学方法。先从学生的习作中找来一篇病文印发给学生，如有一篇名为《克制》的议论文，其中的事实论据叙述具体，写得有声有色，变成了一个生动的故事，这是记叙文的写法。这样，不但文字冗长，而且喧宾夺主，转移了读者对论据本质的思考，分散了注意力，削弱了论证的作用。其次，要求学生自己把病文的问题找出来，即作病状分析，提出修改意见。最后要求学生动手对其进行修改，对文章进行升格。通过这样的教学，让学生明确再精当的论据如果叙述不当，是收不到良好的论证效果的。

当然，叙述论据时仅是概述也不够，要紧扣论点，而不能面面俱到。要凸显出论据与论点相吻合的那部分内容，与论点关系不大或无关的内容要略写或大胆舍弃。例如：1852年2月21日，俄国伟大的作家果戈理逝世了，他的挚友屠格涅夫，用沉重的笔和着自己的悲伤，赶写出一篇悼念果戈理的文章。但是，沙皇统治者害怕这个俄罗斯人民爱戴的名字出现在报刊上。他们禁止发表一切悼念和颂扬果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕专制主义者的威胁，他机智地避开沙皇侦探的监视，离开彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里还没有接到禁令，把文章在《莫斯科新闻》上刊登了出来。沙皇的特务机关不久就见到了这篇文章，他们传讯了屠格涅夫。沙皇早就痛恨这个经常在《现代人》杂志上登载《猎人笔记》的作家。在把屠格涅夫监禁一个月后，沙皇亲自下令，把屠格涅夫流放到斯马达斯基去。为了果戈理，为了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光荣。这个事实材料可以证明的论点有多个，如：①友谊高于一切；②勇敢的人敢于战胜困难；③正义终将战胜邪恶；④敢于向权势挑战。如要证明“友谊高于一切”的论点，在叙述时就要凸显出“屠格涅夫写了悼念挚友果戈理的文章，刊登在《莫斯科新闻》上被监禁一个月后，又被流放到斯马达斯基。为了果戈理，为了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光荣”的内容；如要证明“敢于向权势挑战”的论点，在叙述时就要凸显出“沙皇统治者禁止发表任何有关果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕专制主义者的威胁，他机智地避开沙皇侦探的监视，离开彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里还没有接到禁令，把文章在《莫斯科新闻》上刊登了出来”的内容。

再者，把分析与修改的主动权交给学生，这种方法对提高学生的判断、分析和思辨能力很有帮助，也培养了学生自主修改文章的能力。

当然，只解决论据如何叙述的问题还远远不够，论据只是作为说明观点的材料，如果论据与论点结合不紧密，效果就会大打折扣。那么该怎么做才能使论据与论点紧密结合成为一个有机体呢？这也是一个亟待解决的问题。我仍采用“印发病文——分析病因——修改升格”的教学方法，让学生明白论据只是一种手段，不能代替说理，说理才是真正的目的，只列举一些论据而不作必要的解释、评述和引申发挥，就是以事代理、以引代理，论据只能游离于论点外，而不能起到论证论点的作用。所以，使用论据之后的分析论述是必不可少的。

那么怎样对论据进行有力的分析论述呢？我采用的是“佳文鉴析——迁移演练”的方法，操作如下：①印发优秀范文给学生赏析，并重点标示出紧扣论点分析论述的内容；②让学生讨论分析论述是如何进行的，有哪些好的论述方法；③教师进行点拨、归纳；④印发相关训练材料让学生当堂完成；⑤教师在学生演练完成后做出及时的点评，帮助巩固。

三、增强论证力度，优化文章结构

针对不同的论点、不同的事实材料，可以选择不同的论证方法和论证结构。相同的论点和论据采用不同的论证方法和论证结构，效果也大不相同。而学生往往容易忽略这一点，不管三七二十一地乱用一通，于是就会出现如下的问题：①论证方法不当，结构不合理；②“本论”部分有的层次不清，有的并列不当，有的逻辑混乱等；③段落层次缺少过渡，结构不完整。因此，在高中阶段加强学生的议论文结构意识尤其必要。在这一方面，我采用了 “印发病文——分析病因——修改升格”和“佳文鉴析——迁移演练”相结合的方法，让学生了解和掌握议论文的结构和层次。我借助病文和佳文，通过“旧瓶装新酒”的办法来完成首次的迁移演练，以便巩固。比如指导学生对层进式的佳文只保留层进式结构框架，重拟论点，重选论据完成写作，从中体会该结构模式，把它内化为自己的东西。

实践证明，在议论文的写作教学中，这样的方式非常有效，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的习惯及自主学习、自主探究的精神，增加了学生合作交流的机会，更重要的是，它使学生的议论文写作能力得到大幅度的提高。