中学英语教学创新初探

江苏省启东市南苑中学 黄晓建

通过对《新课程标准》的认真研读，结合中小学英语教学的教学研究和教学实践，笔者认为，中小学英语课堂教学的创新主要基于以下五点：

一、领会精神，创新观念

观念创新是教育创新的先导。新课程标准强调“以学生为本”，教学要考虑学生的需求，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为目标。因此，教师要及时转变观念，在课堂教学中注重对学生情感、态度、文化观和价值观的培养，重视学生的探究性学习，培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力，逐步在课堂中和学生建立起民主、平等、合作关系，并且在教学中注意对学生进行科学知识和人文知识的综合教育。

1.强调对学生情感、态度、文化观和价值观的培养。

以学生为本，就是要考虑学生的需求，促进学生的全面发展。在设计课堂教学时，不仅注重知识技能的传授，还要重视跨文化意识和爱国主义的培养，重视学生的情感教育以及正确文化观和价值观的形成。如在情感教育方面，关注每个学生的情绪变化和个性爱好，引导他们感受英语的魅力，积极引导他们建立起健康的情感态度。在文化观和价值观方面，可以通过比较西方国家和我国文化习俗 (culture and custom)的不同，加强对他国和其他民族文化的了解、沟通和认识，养成宽容开放的文化观，形成对本国和本民族文化的自信心和自豪感；可以通过学习动物（animal），引导学生热爱大自然，唤起学生的和谐生态与环保意识。总之，要促进学生知识技能、情感、态度、价值观的整体发展，培养创新型人才。

2.重视探究性学习，着重培养学生创新精神、实践能力和自主学习的能力。

21世纪，终身教育已成为一种必然趋势，终身教育理论认为“发展具有连续性、终身性”。建构主义认为，“知识是主动构建的，而不是被动接受的”。在“以学生为本”的基础上，创新是一个人发展进步的标志，实践能力是一个人的立身之本。教师要从统一化、模式化的传统教育模型中脱离出来，引导学生转变学习方式，变被动学习为主动学习，提倡研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生的问题意识，培养学生的元认知学习策略，让学生社会化，给学生更多的机会体验生活实际，善于发现和解决问题，学会与人交往合作，充分展现自我，实现自我价值。

3.建立平等合作的师生关系

建构主义认为，“知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会构建”。教师要转变观念，其角色应该由知识灌输者和主宰者转变为引导者、交流者和学生助手，努力营造轻松愉快的学习氛围，创设真实的语言运用情境，通过与学生在课堂上进行平等交往与对话，消解教师的权威。在信息爆炸的时代，信息来源的易获得性和多元化，使得教师不再是主要的信息源，学生和教师可以共同探讨问题、交流思想、共同成长、共同构建和谐、平等、合作的师生关系。平等交往，增加沟通和理解，从长远看，这是课堂教学的一个生长点，也是和谐课堂的题中应有之义。

4.科学知识与人文知识的渗透教学

任何一门课程，都是融科学知识和人文知识于一体的，时代发展对综合知识和交叉学科的需求与日俱增，我们的人才培养策略也应与时俱进，在课堂教学中多注意加强科学知识与人文知识的渗透教学。如通过以颜色（colour）为主题的教学，可以通过引导学生听口令调和不同的颜色，来加强学生对颜色构成的认识，增加学生对美学的了解；在数字(number)教学中，不仅让学生学会用英文说听数字，还可以让学生直接运算英文算术题，让学生感到学有所用。总之，教师在课堂教学中要注意知识整合，使科学知识与人文知识互相渗透、互相补充。

二、改造整合，创新内容。

首先，教师要学会在正确深刻解读课程标准的基础上，科学合理地运用教材，对教科书进行大胆“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书”。既可以根据学生的认知水平和具体教学环境，灵活地对教材内容进行删减和增补，也可以创造性地对教材内容进行单元内和单元间整合，如八年级英语上册，我们可以根据结构或功能的相似性把第三单元what are you doing for vacation?和第十单元 I’m going to be a teacher in the future、第五单元can you come to my party与第十一单元could you please clean your room?分别整合在一起教学，进行比较学习。所教授的教学内容既不能太难，让学生望而生畏，加重其学习负担和心理负担，也不能过于简单，让学生感到没有动力，跟据教育学家维果茨基所提出的“最近发展区”理论，要控制在让学生“跳一跳”就能“够到果子”的难度为宜。同时要根据具体的地域环境和教学环境，对教学内容进行变通和改造，使教学内容贴近学生生活，创设真实的语言运用情境，抓住学生的兴趣点，让学生感受成就感和实效性。

其次，要整合多种教学资源以丰富课程内容。教育内容是动态的，尤其是在信息化时代，知识的快速更新对教师素质提出了更高的要求，我们教师不但要及时自我知识结构更新，站在信息知识的前沿，及时自主地对教学内容进行更新改进，赋予书本知识以新的生命和内涵，还要根据外语语言学习特性，让学生接触真实地道的英语语言和西方文化，综合运用文本（包括课外阅读材料）、实物、挂图、音像（English歌谣、歌曲、动漫等）、活动、场景、外教(foreign teacher)、网络等多种教学资源，利用教学资源的多元化提高课堂教学的真实性、丰富性和有效性，增强课堂教学的开放生成性和建构性，促进学生全面发展。

三、优化组合，创新方法。

“把戏不可久玩”，单一重复的教学方法会让学生失去学习兴趣，容易产生疲劳，缩短集中注意力时间，削弱对知识的记忆，影响教学效果。教师应根据英语学科特点、具体教学内容，学生认知水平和兴趣爱好，结合自身的教学经验，优化组合多种教学方法，进行方法创新和课堂活动设计，激发起学生的求知欲、好奇心和成就感，达到提高课堂教学质量，促进学生身心发展的目的。如语音(phonetics)教学可以采取语境法、歌曲歌谣法等教学方法，词汇(vocabulary)教学可以采取构词法、联想法等，语法（grammar）教学可以采取归纳法、图画法等，文化(culture)教学可采取游戏法、歌谣法、主题活动法等形式进行教学。在听说读写技能培训中亦可以有所侧重的综合运用多种方法进行教学。另外，教师还可以根据英语语言交际特点，利用座位组合(seats arrangement)在课堂教学空间上进行创新，使不同层次的学生都可以做到“有话想说”“有话会说”，并通过小组组成形式和交流对象的不断变换，达到使学生学会与不同的人交流合作的目的，而且通过小组竞赛形式，培养学生的集体荣誉感和分工合作的团队精神。

四、更新技术，创新手段。

长期以来，夸梅纽斯的班级授课制表明：课堂教学是一种有效的学校教学活动组织形式，但随着科学技术的发展，它的弊端也日益彰显，而现代的多媒体教学(multi-media teaching)正好弥补了这些不足。目前，多媒体教学已在各中小学普及，课堂教学的教学手段趋向于现代化和多样化，一改以往单一的文本教学和讲授法的课堂教学局面。英语课堂尤其需要形象、直观的呈现形式，作为教书育人的中小学英语教师要养成终身学习意识，不断用现代科学技术充实提高自我，创新教学手段，促进信息技术和课程的有效整合，充分利用CAI、CAL和CMI等现代教学技术，创设优美教学情境（teaching situation），提高课堂的容量，锻炼学生的自学能力。但教学技术只是一种工具，离开教学活动教学技术就不存在，所以要合理运用现代教学技术，既不能排斥现代技术，也不能过分依赖现代技术，而是要学会根据需要合理地利用现代教学技术以提高教学效果。

五、多元发展，创新评价。

这里的评价主要是指对学生的评价。目前对学生的评价主要以各种英语考试成绩为主要标准，评价主体也很单一，主要是老师对学生的评价，没有起到真正促教促学效果。因此，要对学生评价体系进行创新，形成多元的、发展的评价体系，关注学生的学习过程和学习方法，即关注学生的学习状况和所采取的学习策略、他们的情感、态度的发展变化和价值观的形成等。具体做法是：在评价主体上，形成老师对学生评，家长对学生评，社会对学生评，学生互评，学生自评等多元评价主体，在评价方法上，教师应结合传统的英语测验，广泛采取课堂提问、课后作业、第二课堂英语、英语主题活动、访谈、问卷调查、家长联系卡、家长评议等多种方式对学生进行评价。这样才能达到帮助学生树立自信、激励学生自主学习、促进学生全面发展的目的。

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