“留白”在英语教学中的运用

2010-08-15河北省承德县职教中心姜桂玲

中学生英语 2010年17期

河北省承德县职教中心姜桂玲

“留白”是中国传统绘画的一种手法。如果你看齐白石老人的画，你就会有一种与众不同的感觉，就以他的虾图为例，画面上只有一只虾，其余什么都没有，可我们偏偏在这什么都没有的地方看到了游鱼碎石，清水绿草。文学创作中也用这种方法，以虚写实，虚实相生就是具体体现。艺术创作中这种故意留出一部分空间让读者或观众去思考、去补充、去发挥，就是我们所说的“留白”。

绘画，文学创作中可以通过留出一部分空间收到以无驭有，以少胜多的效果，英语课堂教学作为一种以有着特定时空限制的活动，也通过“留白”这一特殊环节，会做到事半功倍的效果，特别是在“整体教学”这一教法中，效果尤为突出。

一、英语课堂教学中的“留白”主要表现在

1.教师语言的留白

所谓教师语言的“留白”，是指在教学中教师不把话说尽说全，而是留给学生思考象感悟的余地。例如在课文教学中引导学生在整体把握内容的基础上，寻找课文新的语言知识点，体会文章思想感情，给出关键词复述课文，在复习课中让学生从不同角度补充语言知识点和归纳语法现象，在试卷讲评中让学生回忆解题根据、思维过程，而不仅仅是纠正答案。

2.教材处理的“留白”

所谓教材处理的“留白”是指在教学中不求面面俱到，而是根据学生的实际和教材的灵活性就更强了。Warming up可以和Reading放在一起讲，有的可以省略。对于难度较低的课文放手让学生自读理解，例如二年级英语下Unit5中的Reading，只要学生通过对比阅读找出两处旅游胜地的位置，吸引人的风景，及最好的旅游时间，就把文章的大概内容理解了，教师没有必要一一指出。即便是对新的句型和语法现象相对集中的课文也不要求一步到位，进行繁琐讲解，而是分解突破，多做反复，期间多给学生提供，理解消化，吸收的机会。例如二年级上册Unit8 First Aid这一阅读的语言知识点多，情态动词的用法复杂，但Reading以how to do first aid为线索展开的。因此在教学中指导学生进行多次阅读，在每次阅读中提出不同的要求，而不是语言形式和语法形象，学生就会在反复的阅读中突破难点掌握规律。

3.教学过程的“留白”

所谓教学过程的“留白”是指在教学过程中，重视学生的操作练习也就是我们提倡的“集中训练”。坚持课前三五分钟的对话练习，值日生报告，或根据课文内容让学生自编短剧，猜字谜，复述课文，在了解课文的基础上在教学中放手让学生自读课文，完成教学任务。

二、“留白”在英语课堂教学中的作用

1.提高学生的积极性

教学是师生的双边活动过程，学生作为教学的主体，就该受到应有的尊重，这种尊重是教师要把学生看做一个有生命、有感情、能思考、会想像的人来看待。而不是把他当做一个容器往里灌输自认为重要的知识。学习是主动获取而不是被动接受。特别是像英语的这样语言学习更是如此。科学使用“留白”技巧可以唤起学生学习的兴趣，调动了学习的积极性。

2.提高学生的思维

有了“留白”就要“填白”。“填白”的前提就是对问题的探究。“填白”的过程是思维积极活动的过程。因此“留白”不是有人所想的“不讲”更不是不负责任的让学生自学。这种“留白”的方法既是教师教的延伸，又是学生学的补充、完善、消化和吸收。形式上的留白，带来的是内容上的丰富和充实，形式上的不讲带来的是学生学习的更大积极性和主动性。

3.培养学生实际运用语言的能力

英语作为一种语言，其听、说、读、写的能力不是靠教师教出来的，而是靠自已习得的。教师的作用只是示范、引导、帮助。因此，对学生充分有效地操作练习才是提高英语能力的有效途径。在英语课堂教学中，教师科学的设计“留白”可以为学生的操作和练习提供时间和舞台，使学生可以有机会在朗读、默读中品味吸收，在大胆的说中形成运用英语思维的习惯和能力。

4.弥补教师和教学的不足

无论教师是如何的优秀，总是相对的。而且优秀的教师也不是所上的每一节课都优秀，因此一方面由于教师知识、能力、表达的局限，在教学中不可避免地会出现这样或那样的不足，另一方面由于班级授课特别是大班制强调整体性和普遍性，不能很好的满足学生的个别需要，而“留白”却能为学生提供自主机会，从而弥补了客观存在的教师和教学的不足。