英语教学应怎样培养学生学习兴趣

湖北省郧县第一中学 陆平

兴趣是一种非智力因素，学生们对哪一科感兴趣，老师教起来就轻松自如，如不感兴趣，老师则如老牛拉破车，寸步难行，兴趣是最好的老师，可见培养学习兴趣对于教学的重要性。

从目前英语教与学的现状看，尤其是农村中学生认为“咱们中国人学英语没用，将来难用得上。”注重对学生“兴趣”的培养，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，使学生在强烈的求知欲和愉快的情境中自觉地主动地去学习掌握知识。为此，在英语教学中可以从以下几个方面着手：

一、讲述英语用途，端正学习态度。

学生们认为英语咱中国人学了没用，无非是以为我不考大学，种地或干其他的不一定需要英语。因此，我常在接新班之际，就对学生大讲英语的用途，先告诉他们世界上有多少人和国家、地区的人用英语生活和工作。有多少的学术论文是用英语发表的，有多少邮件是用英语书写的，虽然汉语说的人多，那是因为华人多，可汉语普及地区远不及英语广泛。然后问学生们为什么中国有很多优秀的文学作品和作家，却从没人获得过诺贝尔文学奖？是中国小说水平太低吗？不是，是因为中国的作家的英语水平太低，他们无法用英语表达自己的思想，而外国人将中国的作品译成英文，往往辞不达意，失去了原文的丰彩。比如沈从文的《边城》曾获诺贝尔提名，但因是译文水平太低，而与诺贝尔奖擦肩而过。

二、讲究授课艺术，营造乐学氛围。

我们在上学时都有这样一种感受，若喜欢上哪一门课，就巴望着多上几节这门课，越学越有劲，越学越想学，老师的话也听得进，私下里甚至模仿这位老师的一言一行，并以此为荣；反之，不喜欢上的课，就巴不得少上几节，甚至对该课任教师有一种潜意识的敌视心理。英语教师应开始就抓住学生的这一心理特征，把课上得既轻松活泼，又引人入胜。比如NSEFC教材Book 1A unit 3 Grammar部分定语从句的用法时，笔者先利用两个小游戏来引出课题。然后，利用竞赛和小组讨论的方式让学生自主研究定语从句中代词的用法，之后，由每个小组代表发言，交流学习的结果。最后，教师在学生研究的基础上总结评价。具体过程如下：Guessing game游戏1

笔者向全班学生描述某位学生，学生听后判断：

T：She is the boy who is the strongest in our class?S1：Li Yun

T：She is the girl whose hair is very long and who is in a red dress today S2：Tian Tian

T：He is the boy whom I often prai for his perfect pronunciation? S3：Hong Bo

为了激发学生兴趣增加游戏的趣味性，可以让男生女生各一组，男生出题女生猜，女生出题男生猜，比赛小组得分高者可获得奖励

游戏2

向学生描述一件物体，然后要求学生猜测：

T：It’s a thing that we drink every day? S1：water

T：It’s an animal that likes grass very much?S2：Cow

这时，用幻灯片呈现下列句子

The boy who/that lives next door has two dogs

These are the pictures(which/that)my daughter drew when she was young.

Do you know the boy whose eyes are blues?

游戏结束后，教师可以简单介绍定语从句和先行词的概念。这样把课本知识演化为可操作性很强的活动，有力地调动了学生的积极性及参与精神，他们大胆表演，然后再进行适时的写的训练。这样不仅在不知不觉中丢掉了望而生畏的思想包袱，而且学生的听、说、读、写能力得到了全面训练。

三、关心学生思想，融洽师生感情。

在接手新班级时，视英语基础的差别，用不同的语题，用英语和同学随便谈：“What is your name?”“How many people are there in your family?”“have your anything difficult?”“Do you like English?”等等，“以后有什么困难和要求大胆来找我。”这样学生会以“听老师的话，努力学好英语作为回报。”一般两三周时间，就可以与每位同学交谈一次。使学生都想：老师对我这么好，不把这门课学好，心里就有些过意不去。要注意交谈的场合、方式、内容。如当全班的面把几个“尖子生”叫到一边谈，有可能挫伤其他学生的积极性，产生逆反心理，甚至因此嫉妒那些好学生而玩些恶作剧，这些做法是不可取的。我们一定要努力避免。

四、创设真实语境，激发学习兴趣。

在真实形象的情景中，让学生感受到学英语、用英语的乐趣，体会英语的有用之处。如：老师借学生的东西可以说“May I borrow your ruler……”学生可能会反应“certainly!Here you are。”在归还时“Thank you very much”之类感谢的话，学生感到既欣慰又有趣，也许还会跟一句：“Not at all”等来应答。此时，老师若再说几句鼓励的话，学生就会感到自豪而倍加努力地学习。别的学生也会非常羡慕，渐渐地学生之间会自觉不自觉的说几句英语。总之，鼓励学生多用英语交谈，老师要随时随地的多用英语带头。随着知识的日渐增多，还可引导学生碰面后谈些其他的，如：“Hello,where are you going?”“What is the weather like today?”等。长此，就会形成英语氛围，学生感到所学有用、兴趣就会增，从而有利于学习。

五、鼓励微小进步，树立学习信心。

学生们常常会因为学习中遇到“拦路虎”而气馁，导致学习积极性下降，从而逐步对自己失去了信心。因此，及时地鼓励细微的进步，尤其是一部分学习跟不上的后进生尤为重要。我们在上课时，常会叫他们起来回答一些简单的问题，并当着同学们的面去肯定他们，让他们恢复自信心，并认为自己努力的话，就真的会行。

对于优生则要注意他们的思想动态，不能有思想波动影响学习，对于他们的困难和要求要及时解决，发现他们学习上的不足，要及时补课，并不断提醒他们克服比如粗心，平时不要放松等。当然要及时表扬进步，鼓励他们去攀登新的高峰。让他们越来越有劲，越学越有兴趣。

总之，要搞好英语教学，提高学生学习兴趣是至关重要，关键的一步。学生学习兴趣高涨，教师就会轻松的完成任务，收到事半功倍的效果。因此，研究怎样提高学生的学习兴趣，是自己实践经验的总结，但由于经验缺陷，希望得到各位同仁们的批评指导，愿大家互相交流，共同提高，为英语素质教育作出自己应作的贡献。

[1]赵大悌、赵小刚《提高教育教学质量的策略与方法》[J]

[2]陈申《外语教育中的文化教学》[M]北京：北京语言文化大学出版社，1999