让宽容成就教育爱

山东 田新宇

让宽容成就教育爱

山东 田新宇

宽容是在理智状态下流露出的爱,它能有效地改善师生关系,令教师乐教、学生乐学,是实现教育爱的必要条件。

教育爱；宽容；乐学；乐教

教育爱是指教师在教育过程中所表现出的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。如何实现教育爱，可谓仁者见仁、智者见智。我认为，宽容是实现教育爱的必要条件。

一、宽容是素质教育对教师的要求

在大力推行素质教育的今天，有许多教学方法和教育思想受到了广泛的肯定，如：宽松教学法，情感教学法，赏识教育及快乐教育等。仔细研究一下这些理论，就会发现教师的宽容心态是必不可少的。一位教育家说过：“教育的全部奥秘在于爱孩子。”我认为，没有对学生的宽容，就谈不上对学生深厚的爱，自然，没有了深厚的爱，教育就会变得苍白无力。

宽容的教师容易站在学生的角度进行换位思考，也就更能体谅学生；宽容的教师更善于发现学生身上的闪光点，毫不吝啬自己赞美的语言；宽容的教师给学生创造了一个宽松的学习环境，能让学生充分体会到学习的快乐，并大胆发挥自己的创造性。更为重要的是，宽容的教师面对犯错误的学生时，富有冷静的判断、耐心的期待和良好的自我控制能力。

宽容作为一种美德，它能改善紧张的人际关系，使人们沐浴美好的亲情、友情，感受到人间的真爱。作为教师，面对的学生正处于人生发展的重要阶段，在这个阶段，他们的不成熟会导致他们犯这样那样的错误。那么，教师是不是更应该给他们些宽容呢？特别是在课堂上，教师应时时刻刻以一颗宽容之心对待学生，多给学生一些鼓励、关爱，少一些指责、惩罚，使所有学生在课堂上轻松、自信、勇敢地展示自己的才华，在收获知识的同时，身心也得到健康发展，这不正是素质教育对教师的要求吗？

二、宽容使教师乐教

在课堂上，保持宽容的心态对教师的教是非常重要的。这种心态能使教师平静地面对课堂上的不愉快，进行巧妙得体的处理，不至于心情一团糟而使正常的教学受到影响。

一次，上午最后一节课进行到后半部分时，有的同学开始小声说话，当我转身写板书时，有个同学的说话声大了起来，我有些恼火。我一边若无其事地继续板书，一边提醒自己：宽容点，也许他们饿了。然后我回过头来平静地说：“刚才，我听见有个同学说话，嗡嗡嗡的，是个男低音，后来渐渐变成了男中音，我看，马上就会变成男高音了。”同学们笑了，都回头看坐在后排的“男中音”，而此时，该同学还正眉飞色舞给他同桌讲着什么呢，忽见大家都冲着自己乐，很是奇怪，愣了一下，很快闭了嘴。同学们见状都笑了，我受到同学们的感染，给该同学投去宽容的微笑，他不好意思地低下了头。

还有一次，学英语单词lawyer(律师)。学生们按照音标试着把这个单词读出来后，一个调皮的学生像哥伦布发现了新大陆一样，尖声说了声：“老爷！”然后急着和他周围同学分享这一“伟大发现”。于是，这几个同学都故意用怪腔调读：“老爷！”“老爷！”，惟恐别人听不到，结果引来全班同学的哄堂大笑。按理说，快点说完笑完，该集中精力往下学了，可这几个同学算找着机会放松一下了，嘻嘻哈哈，兴奋劲迟迟过不去。

我真想训斥他们几句，但还是选择了宽容：他们能对新知识感兴趣也不错嘛。这样想着，灵感有了，便真诚地说：“刚才这几位同学的发现真了不起！在西方国家，律师在社会生活中具有重要地位，美国许多任总统都曾是律师，如大家熟知的亚伯拉罕·林肯、比尔·克林顿、巴拉克·奥巴马。你看，这一点似乎在它的读音中都得到了具体体现。”然后，我又故意问那几个刚才调皮的学生：“对不对？”他们赶紧点点头，不再乱说了，并立刻表现出一副准备专注学习的样子。

课堂上，我无数次地体验到了宽容带来的快乐，它使我在课堂上变得机智、幽默、充满自信；使我在轻松中走上讲台，又在收获了愉快后轻松地结束课程。

三、宽容令学生乐学

苏霍姆林斯基就曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师在课堂上应悉心保护和尊重学生们的自尊心和自信心，始终坚持正确引导，抛弃空洞的说教，将严肃的教育寓于温柔的态度、鼓励的目光和幽默的谈笑中。那么学生们，特别是那些后进生，就能参与到每个教学环节中来，在知识的海洋中畅游。

我曾教过一个班，该班学生基础较差，缺乏良好的学习习惯，课堂纪律也不好。一开始，我决定“严”字当头，对他们高标准，严要求。他们一犯错误，我就恪尽职守，不厌其烦地进行批评教育，课堂上真有点像“警察抓小偷”。结果呢，学生们的厌学情绪暴露出来了，师生关系也日趋紧张。

后来，一堂练习课给了我启发。那天一上课，我布置了几道练习题，让同学们准备一会儿。当我走到小A桌前时，小A同学才不慌不忙地打开铅笔盒，在一堆笔中左挑右挑，好不容易挑出支笔来。我实在被他烦得不行，赶紧替他打开书，找到该做的题。而这时别的同学早已做了好几道英语单选题了。可他盯着题就是不落笔。我的倔劲上来了，就不走开，一直站在他桌旁。终于他选了答案“C”。见他做错了，我稍稍提示了一下，他马上改了过来。然后，抬起头来不好意思地笑了笑。虽然他未说话，但从他的神情中能感受到他对我的尊敬，这与往常可不一样！前不久他没写过单词，我象征性地罚他站一会儿时，他竟然当着全班同学的面摔书示威呢！

从此，每次进教室前，我就叮嘱自己：“宽容点！别发火！”可喜的事发生了：平时上课常睡觉的小B同学英语书法很棒；性格腼腆，上课从不举手的小C同学创造性特别强……对这些，我都及时地提出了表扬。慢慢地，学生们上课都能跟着教师的思路走了。那些曾经给我印象很不好的同学也变得可爱起来；几个英语成绩一向不好的同学，居然能经常答对问题。宽松的学习环境在我们师生的共同努力下形成了，学生们爆发出极大的学习热情。他们积极参与教学活动，敢说、敢问、敢编、敢演，课堂气氛非常活跃。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要搞好素质教育，教师不仅要有深厚的知识底蕴，还要有一颗宽容之心。宽容能使教师乐教、学生乐学；宽容能使师生关系融洽，使教室充满浓浓暖意。

[1]教育部编写.素质教育观念学习提要.三联书店，2001年版.

[2]黄晓光著.教师职业道德修养.东北师范大学，2001年版.

（作者单位：山东省水利职工大学<水利技术学院>基础部）