浅谈CAI在大学英语课堂中的合理应用

贵州 李晓明

浅谈CAI在大学英语课堂中的合理应用

贵州 李晓明

随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于大学英语课堂。尽管多媒体手段有助于教师创造良好的语言环境，但是由于存在些许问题，这种先进的教学手段未能提高大学英语课堂教学的效率。本文剖析了目前大学英语课堂教学中多媒体使用的现状，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法。

多媒体辅助教学；英语课堂教学；合理应用

一、CAI实践过程中存在的问题

目前，利用多媒体技术辅助外语教学，已成为广大外语教育工作者的共识和自觉行为。先进媒体的介入，促进了外语教育事业的飞速发展，改变了原有的教学模式，使人们对多媒体与外语教学的内在关系无论是在感性上还是在理性上都有了充分的认识。然而，在教学中也出现了某些值得探讨的问题。例如：课件的局限性，即一个课件一旦形成，其流程就固定下来在教学过程中不可能再发生变化。教学作为一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓是师生的相互交流，相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性。课件的设计不能把对这些事做出的“反应”纳入可控流程。另外，计算机在语言教学中无监督性，大量的CAI软件虽然起到了个别化教学的作用，但其效果究竟如何还依赖于学生的自觉性。教学软件的结构都比较严谨，只是进行特定的教学，学习特定的知识，不能学习在特定目标下之外的其他信息。以上问题都必须借助于有效的课堂管理来解决。

二、合理利用CAI的手段及方法

（一）有效的英语教学管理模式

多媒体教室的英语教学管理在教学中起着相当重要的作用，它贯穿于整个英语教学的各个环节，对英语课堂教学的顺利实施起到保障作用。英语课堂管理是一种综合性行为，它既包括教师应根据具体的课堂活动目的而决定自己应扮演的角色，同时又强调根据不同的课堂内容而采取相应的活动方式。

1.课前布置任务

布置明确具体的课堂任务是顺利完成教学任务的前提，也是引导学生形成良好的自学能力的前提。传统英语课堂中，教师逐步引导学生按既定的教学计划完成课堂任务，教师扮演控制者的角色。在多媒体教学中，可先为学生演示本节课线索与梗概，利用多媒体演示相关图片与动画，学习任务也可以利用课件的形式布置给学生，使学生对所学内容有整体把握。在引出新课之前，可以设计一个围绕课文主题，结合自身体验的小讨论，利用多媒体便利条件给予语境和提示，增强直观性，提高学生讨论热情，教师应作为一名综合信息的提供者，借助有关外语刊物出版社和互联网上所提供的信息，了解学生使用的相关语言材料，利用网络的作用，补充电子课件，使印刷课本变活，变生动，变得更有吸引力。

2.课堂活动组织，互动教学策略

听一节课下来精神很轻松，而收获不小，在于教师能够合理组织教学活动。互动教学策略有利于促进学生真正的参与到学习中去，让学生真正的出于内心的需要自主的学习，也有利于促进教师自身的发展。通过师生互动充分挖掘学生的潜能，让老师乐于教，学生乐于学，提高课堂教学效率。

传统课堂老师教和学生学的主要途径是说教，学生未能真正参与课堂教学进程，大多数学生在课堂上只是听众，造成了处于不同状态的师生个体在课堂教学中的多种需要和潜能被忽视，师生群体在课堂教学中未能开展有效的共同活动，无法体现交互作用。为了促进学生参与到学习中，在多媒体课室中应使用互动教学策略。

互动学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流，互相尊重，既充满温情又友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间通过提供帮助而满足自己。在信息资料想象方面更需要互相补充。只有同学们相互学习，取长补短，实现资源共享，才能体验成功的喜悦。多媒体教室中典型的能够实现师生互动的例子即：在相应课件的背景条件下创设情景，让学生模仿或表演与教学内容有关的活动，在创造与游戏中学习就变得更加愉快。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，多媒体中也可以引用到flash动画等，唤起学生的求知欲望，更好的吸引学生的注意。

（二）调动学生的积极性

学生所持的观念会促进或妨碍其积极性的发展，确立学生在教学过程中的主体地位，努力改变传统课堂“喂”和“灌”的格局，引导学生自觉的探究和发现知识，形成能力，才能使他们愿学、会学，才能真正提高教学效率。

1.培养学生自主性学习，CAI不可或缺

实施教学改革，提高教学效率势在必行。而改革的措施，效率的提高则呼唤与之相适应的辅助材料的问世。电子课程课件的出现如一股明丽的春风，使我们耳目一新。它们图文并茂地体现了说英语国家的各个阶层、各个行业的人们的真实生活，他们的衣食住行、兴趣爱好、风土人情、文化历史、都市乡村、林林总总，不一而足。与传统的课本相比，课件选材广泛，立意新颖，贴近英美国家的真实生活让学生身处真实的语言环境，强调交际功能，适合于引导学生积极参与教学活动，有益于培养学生自主性。在课堂教学中教师应摆正与学生的关系，培养学生自主学习的能力，确立学生是外语学习的主人翁的观点，并为付诸实施不断的努力。在教学过程中，教师应先清楚的了解学生们已经掌握的知识和具有的能力，如词汇、语言结构、生活经验、交际能力等，其次要了解他们需要掌握的知识和信息，根据这些再来组织教学。学习是一个自我发展的过程，学习成功的奥妙不在外界而在自身，真正的教育是自我教育，学习动力的存在与否及其存在的强弱，决定着学生学习积极性的大小，从而影响教学效果。

2.借助计算机等多媒体设备采取自主性的活动

英语活动课对激发学生的学习兴趣，增进师生间彼此交流和了解，培养学生对语言运用的能力起着不可低估的作用。比起按部就班的完成一定教学进度和任务的课堂，外语活动课无疑更适合学生们在课堂中自由支配自己——他们可以在活动中根据自己的需要，对学习内容、学习伙伴、学习进度等进行一定的支配和选择，并且对自己的学习活动做出评价。如下两则活动均适合在英语活动课上进行：

（1）描绘图片

上课教师可以用多媒体设备演示一堆彩色图片：各国明信片、彩色报刊的剪纸、旅游点散放的活页宣传品等等，让每一个学生按自己的兴趣自选一张，做短时间的准备后，对图片情景进行描述。还可以要求学生对图片内容进行猜测，如：“哪个洲”、“哪个国家”、“哪个城市”等等。也可以根据饭店的菜肴广告，说说某一道菜或点心的制作过程等等。叙述内容完全由学生自己选择，故而学生往往会选择自己感兴趣和有话可说的图片。这项活动对于增强学生的求知欲，扩大他们的知识面，培养学生连贯说话能力很有好处。

（2）连锁式的故事叙述

教师先展示十数张或数十张小卡片，并做好相应的电子课件，上面可以画上简笔画或写上英语单词，可以有名词或形容词等，游戏活动前可以让每一个学生自行思考一个小故事，用上一个卡片的内容，然后选另一个学生继续叙述故事。这一活动可以充分发挥学生的想象力和即兴叙述能力，更能融合班组成员关系和活跃课堂气氛。

[1]秦秀白，刘荐波，吴刚.外国语言与文化研究论文集[M].广州：华南理工大学出版社，2005.

[2]北京市高教学会大学英语研究会.北京外语教学研究 [M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]贾国栋.多媒体教学——促进大学英语教学的新途径.外语界，1999.

（作者单位：毕节学院外国语言文学系）