加强师资队伍建设 促进高职教育发展

黑龙江 陈志佳

加强师资队伍建设 促进高职教育发展

黑龙江 陈志佳

全国高职院校由1998年的432所发展到2008年的1184所。高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职院校师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学和人才培养的规格和质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。本文紧扣高等职业院校的师资队伍建设问题，分析原因并提出了解决问题的途径。

高职院校；师资队伍

一、高职院校应坚持抓好师资队伍建设

师资队伍建设对于当前快速发展的高职教育尤为重要。在今后一段时间内，师资队伍建设应当成为各高职院校主要领导的重要工作，成为学校坚持不懈抓好的重要工作。很显然，没有好的师资队伍，学校的教学质量、教学特色、人才培养均无从谈起。必须从组织上加以保证，从战略上加以规划。要把师资队伍建设与学校的整体发展战略相结合，与学校的专业建设相结合，与学校的人事分配制度改革相结合。在师资的数量、结构上进行科学规划，在专业带头人的引进与培养上下功夫，在青年教师的培训上花力气，促进师资队伍建设工作的发展，并为师资人才的引进和培养创造必要的条件。

二、高职院校师资队伍的要求

高职高专师资队伍建设必须满足“双师型”要求。“双师型”师资队伍建设的目的，是使我们的教师不仅具有较高的理论水平，而且具有较强的实践能力；不仅具备教师的教学水平，也应具有工程师（或其他专业职称）的专业水平。“双师型”师资队伍建设的含义应该是教师个体和队伍的整体都要“双师型”，在强调教师个体“双师”素质建设的同时，也要考虑师资队伍的整体“双师”素质，使得不同教师间得以互补。但从根本上讲，“双师型”师资队伍建设是要促使教师以较强的实践能力参与教学和教学改革，把必要的理论通过特定的方法传授给学生，并能够在实践中指导学生，促进学以致用。因此，个体和队伍整体“双师”素质是必备的。

三、高职院校师资队伍建设存在的问题

高职院校的根本任务是培养“用得上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和高职院校共同面临的一项重要任务。近年来，各级政府主管部门和各高职院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设。近几年来，我省先后派出多批教师到德国、澳大利亚、香港、泰国等国家（地区）培训和学习，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与高职教育快速发展的形势相比，和科学发展观的要求还有很大差距，表现在以下几个方面：

1.师资队伍结构不合理

新教师多，老教师少，是高职院校普遍存在的现象。其产生的原因就是近几年来高职院校扩招，使教师数量严重不足，急需补充，很难形成正常的梯队。专业带头人及中青年骨干教师匮乏，缺少真正的学术骨干、行业专家和专业带头人，无法有效带动教师素质的全面提高。

2.“双师型”教师队伍建设的总体水平差距较大

“双师型”教师比例偏低。目前很多高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师占的比例较低。在双师型的教师中，有一部分确实是双师型的，但是还有相当一部分是去参加教育部师资培训基地或其他的培训，这种培训培养不出真正的双师型的教师。现有的双师型教师中，多数教师实践能力、动手能力不强，导致高职教育的能力本位原则难以得到有效的落实，并影响了与行业、企业互利共生的校企合作、工学结合运行机制的真正形成。真正的双师型教师也应该适时参加企业的培训、工作和实践，不能一蹴而就。

3.教师的整体素质参差不齐、质量不高

多数高职院校由于教师数量较少、教学负担过重而造成教师无暇顾及自身提高，由于外聘教师成本高又不去外聘，由于底子差、培训力度不够而造成实践能力不足，由于继续教育力度不够而造成接受新经济形势和新技术的能力较弱，由于观念落后、知识面窄而造成科研能力不强等现象普遍存在。此外，实践教学教师素质不高严重制约了实践教学水平的提高。

4.师资流失比较严重，教师队伍不稳定

与本科院校相比，多数高职院校教学科研条件较差，工资福利待遇低。同时，由于社会的诚信机制还没有形成，学校管理制度不严谨或执行不严格，在依法管理教师有序流动方面存在漏洞，致使高学历、高水平教师流失，特别是一些热门专业的教师引进难、流失快，影响了教师的积极性和教师队伍的稳定。此外，兼职教师缺乏相对稳定性也影响到教学质量的提高。

四、师资队伍建设的有效途径

根据高职院校的“双师型”教师队伍的要求，可以采用以下几种方法：一是培训本校现有教师。采用到相关企业实习、学习或是挂职锻炼的方式，提高教师的实际操作、动手能力和创新能力，提高发现问题能力和应用技术科研能力；二是采用专兼职结合师资队伍。兼职教师特别是从企业生产一线来的兼职教师，可以通过其经历，把实际工作中的许多知识和能力带入课堂，这是校内教师很难做到的，同时也可以有效带动校本教师的实践能力提高。学校应重视加强兼职教师队伍的建设工作，一方面要强化管理，另一方面要注意吸收兼职教师的特长，取长补短，为我所用。要科学规划兼职教师的比例，专业建设初期，兼职教师的比例可适当大一些，随着专业的成熟，专职教师的比例可逐步加大，但保持一定比例的兼职教师是必要的。三是引进人才。由于高职的特点，引进中应特别注意从生产实际工作一线引进具备教学水平的人员充实师资队伍。同时对现有师资队伍要不断进行培训，以便于知识的更新，并建立长效机制，以期满足教学发展的需要。

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（作者单位：陈志佳，哈尔滨商业大学在职研究生，黑龙江建筑职业技术学院；通讯作者马岩，哈尔滨商业大学，教授，研究方向人力资源管理）