谈如何培养学生的创新能力

黑龙江 武贵德

谈如何培养学生的创新能力

黑龙江 武贵德

如何培养学生创新精神，实施创造教育是摆在每个教育工作者面前的崭新课题。数学课要解决三个问题，即：基本概念、基本理论、和创造性的解决问题。西方教育注重第三个问题，那些没有重视基础知识的大多数学生数学考试成绩就很不理想。中国数学教学则总是注重基础知识，结果也是大多数人都只吃半饱，长期缺乏“创造性思维的培养。经过高考实践，师生真正体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。实践证明数学课堂教学是实施创造教育、培养学生创新能力的主战场。”

一、创设情景、激发兴趣，培养学生的创新意识

教师是创设情境的主导者、调解者，教师通过设置一定的教学情景，让学生有所感知，对设计内容尽快了解，产生探索欲望、明确学习目标，培养和调动学生的想象力、教会学生大胆创新、将课本知识进一步拓宽、学活。

科学家杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“兴趣是最好的老师，成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。在职业高中数学教学中，教师往往在苦口婆心的讲而下面常常出现睡觉、吃东西、聊天的不好情形。究其原因，本人认为这是缺少足够的师生互动的原因，更重要的是学生对此内容缺少兴趣。这时教师可以讲一个数学智力题或者数学游戏，以激发学生的兴趣、从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探究、去创新。

例：直线Y=2X+b，与抛物线Y=X2相交于A、B，两点， 求直线AB的方程。（需要补充适当的条件，使直线方程得以确定）此题一出学生思维很活跃，补充的条件形形色色。

例如：①；AB长度为4、②、AB中点坐标为（3，0）③、∠ADB为指教、0为原点。④、AB通过抛物线的焦点等等。所涉及到的知识有：韦达定理、弦长公式，中点坐标公式、抛物线的焦点坐标，两直线互相垂直的充要条件等等，学生实实在在地进入了“状态”，可见，只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的学习兴趣，学生的创新意识就会逐渐培养起来。

创造是少数人的活动、大多数人只是运用这一结果，所以缺乏了创新精神，创造是每一个人都应该具备的，也是可以培养的，这是符合素质教育关于重视学生个性发展的原则的。就是不要求所有学生都按照统一标准达到同一发展水平，而使受教育者在其本身有发展水平上有所发展，在其可能发展范围内充分发展。创造性素质是人们最重要素质，因而素质教育应该以培养学生创新精神，从而提高创造性的思维能力为核心。

二、启迪激励、培养学生的创新精神

青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此、教师绝不能压抑而应引导和鼓励，培养学生既要善于动脑、又要善于动手，不断创新。

教育激励常常有如下的几种方式：1.榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的，要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。2.目标激励，青少年学生都有美好的理想，鼓励他们积极进取大胆创新。3.参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力，从多方面培养学生是实施素质教育的重点。4.表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，给班级教学带来生机，带来活力，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5.竞争激励，有竞争才有发展，同学们在学习环境中你追我赶，争先恐后、发挥了学生的主体作用、有效推动了数学创新活动的开辟。6.表扬激励、及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明和智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，在数学教学中教师要提倡鼓励学生“标新立异”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。在进行解题训练中，教师应因势利导，不失时机地对学生的独特做法给予肯定，鼓励和指导学生用自己的头脑思考问题，勇于探索、不断创新。例如，解方程x2+8x+=12.教师在讲完常规解法（换元法）后，个别学生发现12=9+3=9+，于是产生了奇异的想法，即x2+8x+=9+所以有x2+8x=9.解得x1=-9，x2=1.都是原方程的解！这种解法跳出了常规思维的模式，解题过程简单明快，并可将思路推广至一般情形，无疑激发了学生的创新热情和创新意识。数学课堂教学中通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性，可发展学生思维的独创性。

三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动

陶行知先生说：发明千千万万，起点是一问。教师教学要温故知新，巧妙设疑，问题的设计应以有助于学生从问题中发现新问题，深化对问题的理解，从而解决问题为目的，问题本身应具有严格的逻辑性。指导学生的创造思维活动，还要善于设疑，去撞击学生思维火花，进而激发学生创造思维的波澜。

那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选找出最佳方式。教学采用迂回式提问，练习实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强。能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的新型人才。

四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给予学生参与的时间和权利。鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的互动交流。

灵活多变是培养学生创造性思维能力的途径。灵活多变即思维敏捷、随机应变，对于疑难问题能提出较多的思维和见解。教师在教学中，应力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创新过程是一个学生自我钻研、熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，能够使学生的个性在创新中得以充分的发挥，在学生的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅入深，最终解决问题并从中产生新的发现和启迪，提高学生独立取舍知识的本领。

故此，在教学过程中，应充分运用多媒体设备让学生对所学知识有一个直观的了解，然后通过提出问题、解决问题使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知欲望得到满足，为自我表现创新打好基础。

在数学教学中要努力培养探索性、创造性思维能力。

探索性思维能力：1.学生的探索性思维能力主要体现在学生是否能够对自己的结论发生怀疑，是否敢于否定自己一项认为是正确的结论，是否敢于否定前人的结论，是否能够提出自己的新见解，新发现。2.纵横性思维能力；思维所综合的信息数量越多、种类越齐全，就越能有效地创造新信息。总之，兴趣是学生创造思维活动的先导。想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。

（作者单位：鹤岗市职教中心）