职业兴趣———职业选择需要考虑的重要因素

山东 张华 周学文

职业兴趣
———职业选择需要考虑的重要因素

山东 张华 周学文

职业兴趣是指人对某类专业或工作所抱的积极态度，是职业选择首先考虑的因素。从兴趣的起因看，职业兴趣可分为直接职业兴趣和间接职业兴趣；从职业兴趣的发生发展来看，职业兴趣一般要经历这样一个过程：有趣——乐趣——志趣。青少年学生应把自己的兴趣同选择从事的职业结合起来。

职业兴趣；职业选择；发展

俗话说：“条条道路通罗马”“三百六十行，行行出状元”。但走哪条路、干哪一行，则应选择好，而职业兴趣则是职业选择首先考虑的因素。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的前提，成功是热爱的结果。一个人只有对自己从事的职业有执着的浓厚的兴趣，对自己的专业产生热爱的感情，才能主动地积极地创造性地学习和工作，才可能达到较深的造诣和取得创造性的成就。一个对自己专业或工作毫无兴趣的人，即使聪明能干、费力不少，如果缺乏自觉地主动地不断追求新的成就的热情，则不可能在本专业或本行业中有所建树，桂冠将永远与他无缘。

被誉为“发明大王”的著名科学家爱迪生，他一生的发明有一千多项，电灯、电影、留声机、蓄电池等等都是他智慧的结晶。而这一切与他从小具有的好奇心、求知欲和对科学的兴趣是截然分不开的。

爱迪生从小就对什么都充满了好奇心。五岁的他，见到母鸡孵小鸡，也会蹲在鸡蛋上一本正经的孵起鸡来；当他听完火的故事，竟也会在屋里放起火来。在一次实验中，他发现重碳酸钠能产生气体，便想：气球肚子里有气能飞上天空，人肚子里装上气不也能飞上天吗？于是便动员邻居的小孩喝了许多重碳酸钠，结果孩子肚子疼得满地打滚，为此，爱迪生被父亲狠狠地鞭打了一顿。

少年时代，爱迪生对科学实验产生了浓厚的兴趣和极大的热情。一场火灾夺去了他的职业，夺去了他的实验室，也夺去了他的听觉，但夺不走爱迪生对科学研究的兴趣和决心。为了研究的深入进行，他不惜花费一切代价乃至生命，在实验一个大感应圈时，遭到了电击，飞溅的硝酸差点弄瞎了他的眼睛。在发明电灯的13年漫长岁月里，他熬过了无数个日日夜夜，加上铺天盖地的讽刺、讥笑，他都经受住了。人家骂他是个疯子，这又有什么关系呢？在科学上没有一点如痴如醉、发疯般的热情和追求，还能成就什么大事业呢？

爱迪生为科学事业、为人类幸福奋斗了一生，追求了一生，他的每一项发明，都倾注了他满腔的热情，都是他满怀兴趣的结晶。这个曾被老师认为是“低能儿”、“傻瓜”的孩子，最终却成为一个出类拔萃的杰出人才，我们难道不能从中感悟点什么?

从爱迪生的经历中，可以看到一个人的兴趣爱好对他们选择职业、精通专业，乃至成为科学家的积极作用。那么，什么是职业兴趣？如何了解自己的职业兴趣、把握自己的职业兴趣？这是每一个立志成才的青少年学生需要认真思考的问题。

职业兴趣是指人对某类专业或工作所抱的积极态度。不同的人对于同一职业可能抱积极态度，或者抱消极的态度，或者抱无所谓的态度；同一个人对不同的职业可能抱积极的态度，或者抱消极的态度，或者抱无所谓的态度。一个人对某种职业感到兴趣，他在学习和工作中就会全神贯注、积极热情，富有创造性地完成所从事的工作。

从兴趣的起因看，职业兴趣可分为直接职业兴趣和间接职业兴趣。直接职业兴趣是指对职业或职业活动本身需要而产生的职业兴趣。这种兴趣主要是由平时学习兴趣或活动兴趣迁移而来。例如，平时化学课成绩比较好，尤其是喜欢化学实验，他毕业前就可能填报化工专业或类似的专业；物理成绩比较好的同学，他就可能填报光学、电子、机械等与物理有关的专业；喜欢音乐或美术的同学，就可能选择到音乐学院或美术学院就读深造。间接职业兴趣是指不对职业或职业活动本身感兴趣，而是对职业或职业活动的意义和结果认识后感到需要而产生的职业兴趣。有些职业或职业活动本身并不吸引人，青少年学生对此并无兴趣，但当他们认识到这种职业的意义和价值时，便会慢慢地产生了间接的职业兴趣。如有的同学不喜欢外语，大量的单词、枯燥的语法，让他感到没有意思，但当他认识到随着改革开放的不断深入、全球经济一体化进程的加快，国际交往日趋频繁，外语将大有用武之地，于是可能就对外语外贸之类的专业或职业感兴趣；再如，有的同学不喜欢服装专业，可他一旦认识到随着社会主义物质文明和精神文明的高度发展，人们对服饰的要求越来越高，服装设计师成为社会发展不可缺少的职业，于是他们也就对这一专业或职业产生了兴趣。随着年龄的增长，学识的增多和社会责任感的增强，学生间接的职业兴趣呈现出递增的趋势。

从职业兴趣的发生发展来看，职业兴趣一般要经历这样一个过程：有趣——乐趣——志趣。有趣是兴趣过程的第一阶段，也是兴趣发展的低级水平。如低年级的学生的职业兴趣仍变化多端、不稳定，今天对阿姨的服装设计工作产生了兴趣，职业目标或许是当一名服装设计师，明天跟着叔叔去旅游后，或许又想当个导游，后天看了一本侦探小说，又想当一名侦探……。这种职业的兴趣是短暂的，往往一瞬即逝，易起易落。第二阶段为乐趣，乐趣又称之为爱好，它是在有趣定向发展的基础上形成的，是兴趣发展的中级水平。在这一阶段或水平上，学生的兴趣会向专一的、深入的方向发展。如一位学生对无线电有乐趣，他不但喜欢看无线电方面的书、学习这方面的知识，还爱动手装配或修理，对有关这一类的兴趣小组更是积极参加。第三阶段为志趣，当人的乐趣同人的社会责任感、理想、奋斗目标结合起来时，便由乐趣转为志趣，它是兴趣发展的高级水平。志趣具有社会性、自觉性、和方向性三个特点。

古往今来，大凡取得杰出成就、有所作为者，有哪一个不是志趣的结果？正是把自己的职业兴趣同事业的责任心结合在一起，凝聚成一股强大的力量，才会推动他们去披荆斩棘、勇往直前、孜孜不倦地工作而取得成功。

然而，仔细观察和研究现在许多人的经历，我们会发现他们本来可能会在某一领域取得重大成就，或者起码他们自己有一种成就感。但由于种种原因的影响，如别人或自己觉得某一专业好考、某一专业热门、某一职业体面舒服、某一职业收入较高等等，使得他们放弃自己的兴趣、舍弃自己所爱、违背自己的本愿，而违心地上了所谓的“好”专业，可学习时总觉得天天别别扭扭、疙疙瘩瘩，心情不舒畅，如此而已，怎么能学进去、深进去呢？参加了相应的工作后，积极性也不高，缺少工作的热情和动力，只是“干工作而已”，“当一天和尚撞一天钟、做一天尼姑念一天经”，拿着“实惠”的薪水，应付着每天的工作，体会不到工作的乐趣，怎能有愉快的心情和成就感？一天又一天，一年又一年，这样下去，工作的效率怎么提高？工作的质量如何增强？自己的潜力也会被埋没殆尽，自己的信心也会越来越降低，生活的质量也会打了折扣，甚至会造成对自己身心健康的伤害。

所以，为了一生的发展，为了一生的幸福，为了人生价值的充分体现，青年学生应克服急功近利、鼠目寸光的倾向，把自己的兴趣同所报专业和将要选择从事的职业结合起来，就会在专业领域里如鱼得水，自由徜徉，在工作中就会积极主动，游刃有余。

（作者单位：日照市高级技工学校）